Instituto Bíblico Pentecostal
INTRODUCCIÓN 7
LECCIÓN No.1
PRINCIPALES
PROBLEMAS QUE AFECTAN EL ESTUDIO 8
1.1.
FALTA DE UNA ADECUADA ORIENTACIÓN PROFESIONAL 8
1.2.
INADECUADO DESARROLLO DE UN ESPÍRITU INVESTIGATIVO 8
1.3.
LA DESORIENTACIÓN EN CUANTO A LAS FORMAS DE ESTUDIAR 8
LECCIÓN No.2
APRENDER A
ESCUCHAR 10
LECCIÓN No.3
LA CONCENTRACIÓN 12
3.1.
DEFINICIÓN 12
3.1.1.
CONCENTRACIÓN 12
3.2.
CLASES DE CONCENTRACIÓN 12
3.2.1.
Concentración pasiva 12
3.2.2.
Concentración activa 12
3.3.
COMO SE TRASTORNA LA CONCENTRACIÓN 13
3.3.1. Distractibilidad 13
3.3.2.
Fatiga física y/o
retardo mental 13
3.3.3.
Por manías o actos involuntarios 13
3.3.4.
Estados delirantes 13
3.4.
CÓMO AYUDAR A LA CONCENTRACIÓN 13
LECCIÓN No.4
LA MEMORIA 14
4.1.
DEFINICIÓN 14
4.1.1.
MEMORIA 14
4.2.
LAS CAPACIDADES DE MEMORIA Y
SU EMPLEO ADECUADO 14
4.2.1. Significativo 14
4.2.2. Repasar 14
4.2.3. Repensar 15
4.2.4. Concentrarse 15
4.3.
COMO CONTRARRESTAR EL OLVIDO 15
LECCIÓN No.5
DESARROLLO DE
HABILIDADES DE LECTURA 16
5.1. DEFINICIONES 16
5.1.1. HABILIDAD 16
5.1.2. LEER 16
5.2. TIPOS DE LECTURA 17
5.2.1.
Global 17
5.2.2.
Selectiva 17
5.2.3.
Crítica 17
5.2.4.
Comprensiva 17
5.2.5.
Reflexiva 17
5.3. NIVELES DE COMPRENSIÓN
DE LECTURA 17
5.3.1.
Cero 17
5.3.2.
Literal 18
5.3.3.
Profundo 18
5.3.4.
Crítico 18
5.3.5.
Literario 18
5.4. Defectos y malas
costumbres en la comprensión de lecturas 18
5.5. ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR
HABILIDADES DE
LECTURA 19
5.6. COMO HACER CRECER LA
PASIÓN POR LA LECTURA 19
LECCIÓN No.6
EL ESTUDIO 21
6.1.
DEFINICIÓN 21
6.1.1.
ESTUDIO 21
6.1.2.
MÉTODO 21
6.1.3.
TÉCNICA 21
6.1.4.
TÉCNICAS DE ESTUDIO 21
6.2.
CLASES DE ESTUDIO 21
6.2.1.
Estudio independiente 21
6.3.
MÉTODOS DE ESTUDIO 22
6.3.1.
Técnica del subrayado 22
6.3.1.1.
Clases de subrayado 22
6.3.1.1.1.
Subrayado lineal 22
6.3.1.1.2.
Subrayado estructural 23
6.3.1.1.3.
Subrayado critico o de realce 23
6.3.2.
Toma de apuntes 23
6.3.2.1.
Los apuntes en clase 24
6.3.2.2.
Condiciones para la toma de apuntes 24
6.3.2.3.
Tipos de apuntes 25
6.3.2.3.1. Por
palabras claves 25
6.3.2.3.2. Apuntes
por pequeñas frases 25
6.3.2.3.3. Apuntes
por pequeños resúmenes 26
6.3.3. La
redacción 26
6.3.3.1.
Diversos tipos de redacción 26
6.4.
LA CARTA 27
6.4.1. Concepto
y características 27
6.4.2. Estilo
y tono 28
6.4.3. Elementos
formales básicos 28
6.4.4. Clases 29
6.5.
ORTOGRAFIA 46
6.5.1. Acentuación 46
6.5.1.1.
Reglas de acentuación gráfica 47
6.5.1.2.
Acentuación de diptongos y
triptongos 47
6.5.1.3.
Acentuación de las palabras
compuestas 48
6.5.1.4.
Acentuación de los monosílabos y
palabras con varias
definiciones gramaticales 49
6.6.
SIGNOS DE PUNTUACIÓN 52
6.6.1. La
coma 52
6.6.2. El
punto y coma 53
6.6.3. El
punto 54
6.6.4. Dos
puntos 54
6.6.5. Puntos
suspensivos 55
6.6.6. Signos
de interrogación 55
6.6.7. Signos
de admiración 55
6.6.8. Uso
del paréntesis 55
6.6.9. Uso
de la raya 56
6.6.10.
Uso de las comillas 56
6.7.
SANOS HÁBITOS DE ESTUDIO QUE SE DEBEN MANTENER 57
6.6.1.
RECOMENDACIONES ESPECIALES 57
LECCIÓN No.7
COMO ORGANIZAR
EL TIEMPO DE ESTUDIO 58
7.1.
COMO PROGRAMAR ACTIVIDADES 58
7.2.
COMO PREPARAR UN CALENDARIO DE ACTIVIDADES 58
7.3.
CONSEJOS PRÁCTICOS 59
LECCIÓN No.8
NORMAS ICONTEC
8.1 DESARROLLO: 60
8.1.1
PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO 60
8.1.2.
TÍTULOS Y SUBTÍTULOS 61
8.1.3 NORMAS ICONTEC PARA TRABAJOS ESCRITOS 61
8.2. REQUISITOS ESPECÍFICOS 63
8.2.1. Cita directa o textual breve 64
8.2.2. Cita directa o textual extensa 65
8.2.3. Cita indirecta 65
8.2.4. Cita de cita 65
8.3. REQUISITOS
GENERALES 66
8.3.1. Referencia de libro o folleto 66
8.3.2. Referencia de revista 67
8.3.3. Referencia de periódico 68
8.3.4.
Referencia de suplemento de periódico 68
8.4. USOS DE
IBÍD. Y OP. CIT. 69
8.4.1 Ibíd. 69
8.4.2 Óp. cit. 69
8.5. PRESENTACIÓN DE LAS NOTAS DE PIE DE PÁGINA 78
8.5.1. Generalidades 71
8.5.2. Comunicaciones personales 71
BIBLIOGRAFÍA 80
INTRODUCCIÓN
Ser
cristiano no significa ser despreocupado ni mucho menos ser descuidado; es ¡ser
educado! Un buen creyente de Jesucristo debe ser “ejemplo en palabra, conducta,
amor, espíritu, fe y pureza” (1 Timoteo 4:12).
La Iglesia del Señor Jesús
debe estar conformada por hombres y mujeres preocupados por su integridad,
proyectados al crecimiento. (Lucas 14:28-30). Analizar, planificar, organizar y
preparar son aspectos necesarios para hacer las cosas bien y así poder tener la
oportunidad de salir con la frente en alto. Pero para poder dar estos pasos se
necesita tener conocimiento. El Espíritu Santo guía, pero no limita al ser
humano para que se quede cruzado de brazos, sino que Dios actúa de acuerdo a la
dedicación, al interés que cada uno tenga.
Debe ser el propósito de todos
identificar qué aspectos intervienen como obstáculo para adquirir un mejor
nivel de aprendizaje. Por lo tanto se diseñó el módulo “Técnicas de
estudio”. Éste,
es una recopilación de temas enfocados a la importancia de aprender a estudiar
textos, y es útil para toda aquella persona que le gusta capacitarse. El módulo
está elaborado con un lenguaje sencillo, cuyos contenidos se presentan en forma
didáctica para una mejor compresión.
Contiene 8 lecciones, donde encontrará métodos y estrategias presentados
en forma de recomendaciones y consejos
que contribuyen a la adquisición y la práctica de buenos hábitos de estudios, algunos
nuevos u otros ya conocidos, permitiendo mejorar así el nivel de aprendizaje.
LECCIÓN No.1
OBJETIVO
ESPECIFICO
·
Identificar los problemas que afectan un estudio exitoso.
PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFECTAN EL ESTUDIO
Es normal que el ser humano presente algún tipo de
problema en el momento de iniciar los estudios en la Institución, para lo cual,
es recomendable que cada uno se ubique en el que le pueda estar afectando, con
el fin de ayudarlo a superar dicha situación, brindándole una adecuada
orientación según el tipo de problema en el que se encuentre.
1.1.
FALTA DE UNA
ADECUADA ORIENTACIÓN PROFESIONAL
v
Desconocimiento
de motivos integrales para estudiar.
v
Desconocimiento
de labores a realizar después de graduar.
1.2.
INADECUADO
DESARROLLO DE UN ESPÍRITU INVESTIGATIVO
v
Dificultad para
expresar los conceptos, pensamientos y opiniones.
v
Tendencia a
la memorización.
v
Ausencia del
hábito de lectura.
1.3.
LA
DESORIENTACIÓN EN CUANTO A LAS FORMAS DE ESTUDIAR
v
Ausencia de un
método efectivo para estudiar.
v
Falta de
capacitación para el uso correcto de instrumentos de trabajo.
v
Desconocimiento
de técnicas de estudio.
AUTOEVALUACIÓN: En tu caso, cuáles son lo problemas que más
interfieren a la hora de estudiar un texto, documento o libro. Cómo podrías
intentar superarlos.
LECCIÓN No.2
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
·
Identificar los
factores que nos ayudan a mejorar la escucha
·
Reconocer la
importancia de escuchar a los demás.
APRENDER A ESCUCHAR
Los seres humanos nos comunicamos por diversos medios,
pero es indudable que el medio oral es el más empleado por todos, especialmente
en actividades cotidianas. Sin embargo muchos nos hemos acostumbrado a
transmitir a otros nuestras ideas, orientaciones u órdenes, pero a veces se nos
dificulta escuchar a los demás; aparentemente nos resulta más cómodo hablar que
escuchar.
En los procesos educativos es muy usual que recibamos
una parte de la información oralmente.
ü Consultar acerca del tema antes de una conferencia.
ü Poner atención a lo que el conferencista dice, no se
distraiga con sus movimientos o con los del público. Escúchelo atentamente con
su mente abierta.
ü Analice las ideas, seleccione los mensajes centrales y
escríbalos con sus propias palabras.
ü Utilice diagramas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales; esto le ayudará a organizar de manera clara la información.
ü Anote las dudas, inquietudes, divergencias u
observaciones que se le vayan presentando a lo largo de la exposición, pero
tenga cuidado de diferenciarlas de las afirmaciones del conferencista.
ü Revise las anotaciones con posterioridad a la
conferencia, reflexione sobre los conceptos e ideas centrales.
AUTOEVALUACIÓN: Mediante una conferencia dada por el maestro de unos
30 minutos, ponga en práctica los puntos anteriormente vistos y realice una síntesis
(puede ser en cuadro sinóptico) sobre los puntos más importantes del tema;
posteriormente haga una reflexión de la misma teniendo en cuenta los puntos de
la Lección 2. Socialice su ejercicio con los demás compañeros.
LECCIÓN No.3
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
·
Identificar los
obstáculos que impiden una buena concentración
·
Implementar tácticas
que permitan ayudar a mejorar la concentración.
LA CONCENTRACIÓN
3.1.
DEFINICIÓN
3.1.1. CONCENTRACIÓN: Acción de reflexionar profundamente; para ello necesitamos una fuerte
dosis de motivación. Cuando nos concentramos en algo es porque nos interesa.
Es un concepto muy difícil de definir. Al aparecer,
implica por parte del hombre la elección entre diversas sensaciones, para dejar
pasar a su conocimiento sólo algunas de ellas. Un estado de concentración se
logra cuando fijamos la atención en un objeto por un tiempo.
3.2.
CLASES DE
CONCENTRACIÓN
3.2.1. Concentración pasiva: Cuando se fija la atención en un punto pasivamente.
Ejemplo: ver un partido de fútbol.
3.2.2. Concentración activa: Cuando se conjuga una serie de procesos mentales que
nos permiten comprender, analizar, organizar y criticar. Como ejemplo tenemos:
explicaciones de profesores, toma de apuntes, lecturas programadas,
conversaciones, etc.
3.3.
COMO SE
TRASTORNA LA CONCENTRACIÓN: Trastornar
la concentración es querer, consciente o inconscientemente, no aprender.
3.3.1. Distractibilidad: sucede cuando una persona no logra estar concentrada durante un tiempo
suficiente justo y necesario ante el estímulo que se le presenta.
3.3.2.
Fatiga física y/o retardo
mental.
3.3.3. Por manías o actos
involuntarios, estados crepusculares
(lunáticos)
3.3.4. Estados delirantes: Sólo les interesan los temas de sus delirios.
3.4.
CÓMO AYUDAR A LA CONCENTRACIÓN
Al estudiar debemos
practicar la concentración activa. Para esto, debemos tener un verdadero
interés en lo que se desea aprender, demostrando a lo largo del estudio, una
buena fijación de la atención. Tanto en el aula como en el estudio personal,
debe buscar las mejores condiciones. El docente debe favorecer la aparición de
deseos, intereses y sentimientos, la capacidad de observación, la elaboración
de pensamientos y la formación del carácter y la voluntad. La concentración es
un producto de un comportamiento adecuado en el desarrollo de las actividades
prácticas del hombre.
AUTOEVALUACION: Qué hábitos se podrían adquirir para mejorar la
concentración?
LECCIÓN No.4
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
·
Definir la
palabra memoria y mostrar sus
capacidades y empleo adecuado.
·
Implementar
ejercicios mentales que permitan contrarrestar el olvido de lo que se lee.
LA MEMORIA
4.1.
DEFINICIÓN
4.1.1. MEMORIA: Facultad de conservar las ideas anteriormente adquiridas: La memoria
se conserva mediante el ejercicio.
La memoria, afirman los psicólogos, es un acto
cognoscitivo a través del cual recordamos representaciones como ideas,
imágenes, conceptos, experiencias, etc.
4.2.
LAS CAPACIDADES
DE MEMORIA Y SU EMPLEO ADECUADO
4.2.1. Significativo: Dé un significado a las cosas. Cuando lo que estamos tratando de
aprender carece de significado para nosotros, se hace difícil su comprensión
y posteriormente se hace imposible
recordarlas. Relacione los hechos, las ideas y los conceptos con otros que
conozca para hacerlos significativos y así poderlos recordar.
4.2.2. Repasar: Periódicamente los conocimientos aprendidos. Los seres humanos
tendemos a olvidar; por tanto deberíamos acostumbrarnos a revisar los conceptos al cabo de unas cuantas horas
al día, a la semana y al mes siguiente.
4.2.3. Repensar: Es volver a analizar lo aprendido con sus propias palabras (lo que
piensa de esto). También llevar a cabo charlas con sus compañeros para discutir
lo que piensan acerca de lo aprendido anteriormente.
4.2.4. Concentrarse: Elimine o aléjese de todo lo que pueda distraer
fácilmente. (Ruidos, interferencias visuales, preocupaciones, temores).
4.3. COMO
CONTRARRESTAR EL OLVIDO
Durante el proceso de
aprendizaje, el esfuerzo vital consiste en luchar para que no se olvide lo
aprendido.
Recomendaciones:
Estudie en forma espaciada,
aprendiendo los temas en varias sesiones, no todo de una vez
Alterna las materias, rota
las asignaturas siguiendo este ejemplo: Técnicas de estudio, liderazgo
pastoral, dinámica familiar, etc.
Repasar los conceptos
consignados en clase. A los dos días debe hacerse el primer repaso, luego volver a repasar a los cuatro días y así
sucesivamente.
AUTOEVALUACIÓN: Intente elaborar una actividad lúdica (puede ser
mediante un juego) que permite contribuir al mejoramiento de la memoria.
Socialice su actividad con la de sus otros compañeros.
LECCIÓN No.5
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
·
Identificar
algunos conceptos básicos concernientes al ejercicio de la lectura.
·
Identificar los
tipos de lectura
·
Identificar las
malas costumbres en la lectura.
·
Implementar
algunas técnicas que permitan mejorar la compresión en la lectura.
·
Mostrar los
pasos que se debe llevar para una correcta lectura.
·
Dar a conocer
aplicaciones para desarrollar habilidades en la lectura.
DESARROLLO DE HABILIDADES DE LECTURA
5.1.
DEFINICIONES
5.1.1. HABILIDAD: Capacidad para realizar algo.
5.1.2. LEER: Recorrer
con la vista lo escrito o impreso para enterarse de ello.
La mayor parte de información que existe en el mundo
se encuentra en medios escritos y por tanto para acceder a ello debemos leer
continuamente. Los aspectos básicos de la lectura fueron adquiridos por todos
los adultos desde el jardín infantil y la escuela primaria.
Si una persona lee una, dos y tres páginas y cuando
usted le solicita que le explique en sus propias palabras lo leído, no se
acuerda, o no ha comprendido la mayor parte, repite al pie de la letra algunas
frases, lamentablemente tenemos que afirmar que no sabe leer. Leer bien implica
interpretar, disentir, compartir, complementar, seleccionar lo relevante o sea dialogar con el escrito.
5.2.
TIPOS DE LECTURA
5.2.1.
Global: Cuyo fin es tomar contacto con los contenidos
fundamentales para formarse una idea general, sin descender a detalles. Se ciñe
exclusivamente a los esenciales.
5.2.2.
Selectiva: En esta lectura se buscan aspectos concretos de
interés para el lector. Se toma la información para utilizarla cuando se
necesite.
5.2.3.
Crítica: Requiere bastante tiempo y reposo. Con este tipo de
lectura intentamos entender que es lo que quiere comunicar el escritor y lo
contrastamos con nuestras ideas ya formadas al respecto sobre el mismo tema.
5.2.4.
Comprensiva: Es la lectura del estudiante responsable y trabajador,
que no queda satisfecho hasta estar seguro de haber entendido perfectamente
todo el contenido de la lectura.
5.2.5.
Reflexiva: Es la lectura del pensador, del filósofo, del hombre
profundo. Mientras se lee de forma lenta y reposada, se produce una lluvia de
ideas de gran calidad y riqueza del contenido, que el lector va comparando,
organizando y relacionando, buscando todas las afinidades, aproximaciones y
contrastes.
5.3.
NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
5.3.1.
Cero: La comprensión es nula y no captamos el significado de
las palabras.
5.3.2.
Literal: Cuando la comprensión es superficial, el aprendizaje y
las sesiones de estudio son una carga pesada y aburrida, debido a que el
estudiante no profundiza, no entiende, ni domina las ideas básicas de la
lectura.
5.3.3.
Profundo: Es una lectura más de ideas y de contenidos que de
palabras.
5.3.4.
Crítico: Pasa de los hechos o ideas a sus consecuencias. El
lector debe poseer sobre el tema de estudio unos conocimientos previos
suficientes que le servirán para emitir su propio juicio.
5.3.5.
Literario: Pretende analizar y descubrir la belleza del lenguaje,
la calidad de estilo, la riqueza expresiva, si se trata de un género doctrinal,
satírico, etc.
5.4.
DEFECTOS Y MALAS COSTUMBRES
EN LA COMPRENSIÓN DE LECTURAS
v Susurrar
las palabras en la medida que se va leyendo.
v Mover
la cabeza de izquierda a derecha para
seguir el orden de las palabras. Lo correcto, es mover los ojos.
v Mover
los labios cuando se lee mentalmente.
v No
consultar los diccionarios en el momento oportuno.
v Dificultades
para identificar las ideas principales.
v Leer
sin concentrarse. Dispersión mental: incapacidad para centrar la atención,
interrumpiendo la lectura con preocupaciones ajenas al libro. Basta un
disgusto, o una tensión por un tema personal para que se pierda el hilo.
v Inconstancia:
interrumpir la lectura por cualquier motivo.
v Olvidar
lo que se acaba de leer.
v Leer
palabra por palabra.
v Leer
sin propósito determinado.
v No
resumir mentalmente ni por escrito lo que va leyendo. Pasividad.
5.5. ALGUNAS
RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR HABILIDADES DE LECTURA
ü Asegúrese de que el sitio
que ha escogido para leer cuente con una buena iluminación, con una silla
cómoda y con el mínimo de interferencias visuales y auditivas.
ü Adquirir una visión global
del contenido por medio de una revisión de la tabla de contenido y a los
distintos capítulos para formarse una idea general de su presentación.
ü Ormular interrogantes por
cada unidad o capítulo. De esta forma usted ejercitará tanto su imaginación
como su pensamiento crítico.
ü Al realizar la lectura
identifique los aspectos más importantes y
subráyelos ya que son ideas principales.
ü Cuando termine de leer una unidad
o capítulo realice un resumen de lo leído sin consultar el libro manipulado en
dicha lectura.
ü Prepare cuadros sinópticos
o mapas conceptuales sobre los distintos temas de estudio. Reflexione acerca
del contenido y de las relaciones existentes entre los distintos temas.
5.6. COMO HACER CRECER LA PASIÓN POR LA LECTURA
ü Elegir libros que estén al
nivel de las propias capacidades de lectura. Aquí se tiene en cuenta la
madurez, el modo de leer y la edad.
ü Leer libros de argumentos y
géneros literarios diferentes, con el fin de encontrar aquellos que puedan
proporcionar mayor interés.
ü Poner empeño y constancia en
la lectura de las primeras 20 a 30 páginas de un texto, que se lean todas
juntas el mismo día, con el objeto de entrar en el propósito del libro.
ü Cuando no se logra entrar en
la esencia del libro, dedicar sesiones de por lo menos 20 minutos a la lectura.
ü Una vez que se ha iniciado
una lectura, no hay que avergonzarse de saltar renglones, páginas o secciones
sino nos interesan y si su lectura pudiera provocar la interrupción del mismo.
Sin embargo, no hay que abusar de ello, ni acostumbrarse a hacerlo con mucha
frecuencia.
ü Tener siempre a disposición
libros que nos interesen.
ü Al final del libro, centrar
la atención sobre el texto leído, evaluar los aspectos que más nos han gustado
y aquellos que nos dejaron perplejos.
AUTOEVALUACIÓN: A través de internet, consulte algunos ejercicios que
permitan mejorar la comprensión de la lectura. Socialícelos con el grupo de
clase.
LECCIÓN No.6
OBJETIVOS ESPECIFICOS
·
Identificar los
principios básicos para un adecuado estudio.
·
Reconocer las
diferentes formas de realizar una carta.
·
Identificar las formas de acentuar.
EL ESTUDIO
6.1.
DEFINICIÓN
6.1.1. ESTUDIO: Es el esfuerzo que pone el entendimiento para alcanzar o comprender
una cosa o idea. Trabajo empleado en aprender y cultivar una ciencia o arte.
6.1.2. MÉTODO: Modo
razonado de hablar o de obrar. Pasos a seguir para obtener algo. Debe guardar
un orden y una armonía.
6.1.3. TÉCNICA: Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia. Habilidad para usar
esos procedimientos.
6.1.4. TÉCNICAS DE ESTUDIO: Conjunto de procedimientos utilizados para conocer algo, ejemplo: una
ciencia, una materia, una asignatura.
6.2.
CLASES DE
ESTUDIO
6.2.1. Estudio independiente: Los seres humanos estamos aprendiendo permanentemente. Parte de este
aprendizaje es inconsciente, casual, incontrolado e independiente. Pero otra
parte se realiza conscientemente y es el resultado de la puesta en ejecución de
un programa de aprendizaje.
Cuando este programa de enseñanza y además el
estudiante tiene cierta autonomía para tomar decisiones con respecto a los
propósitos y formas de aprendizaje, se habla de estudio independiente.
6.3.
MÉTODOS DE
ESTUDIO
Para un estudiante el estudio es una tarea diaria.
Pero estudiar no sólo exige disciplina, sino saber recorrer el camino usando un
método adecuado. Existen muchos métodos de estudio. Ellos son orientadores para
el mejor aprendizaje de las asignaturas.
6.3.1. Técnica del subrayado
Ø
Cuándo subrayar:
El mejor momento para subrayar
sigue de inmediato a la comprensión del texto.
Ø
Cuánto subrayar: El subrayado es útil cuando selecciona una cantidad
reducida de información del texto. Cuando tenemos pocos datos iniciales,
tendemos a subrayar más.
Ø
Qué subrayar: Se subrayan las ideas más importantes. Se debe
subrayar algo por cada unidad.
Ø
Cómo subrayar: Subrayar es trazar líneas debajo de determinadas
palabras o frases, para lo cual veremos diferentes técnicas:
6.3.1.1.
Clases de
subrayado
6.3.1.1.1. Subrayado lineal
a. Con doble raya (=======) las ideas principales
b. Con una raya (________)
las ideas secundarias más importantes.
c. Con rayas discontinua (---------) las ideas
secundarias poco importantes.
d. La línea ondulada ( ) para las palabras o frases que necesitan
mayor aclaración.
Se puede
emplear diferentes colores en el subrayado:
a. ROJO,
para las ideas principales.
b. AZUL, para
las ideas secundarias.
c. VERDE, para
las ideas menos relevantes.
d. NEGRO, para
los matices.
e. NARANJA, para
las palabras o frases que precisan ser completadas o explicadas.
6.3.1.1.2.
Subrayado
estructural: Consiste en hacer breves
anotaciones en el margen izquierdo del libro o texto, justo a la altura de cada
párrafo. Debe hacerse en forma limpia y ordenada.
6.3.1.1.3. Subrayado crítico o de realce
SIGNOS SIGNIFICADOS
¡! Sorpresa, admiración,
extraordinario.
¿? No lo entiendo.
·
Lo que aquí se
dice es fundamental.
+ Repetir lo
ya expuesto.
- Falta
datos, no hay suficiente información.
// Contenido
que se puede utilizar para una próxima
Enseñanza.
F
Reservar trozos de texto de un
valor excepcional que merecen ser enmarcados para trabajar sobre ellos en El
futuro.
6.3.2. Toma de apuntes
Ø
Durante lectura
analítica de un texto.
Ø
Durante una
clase: sin esforzarse por anotarlo todo.
Cuando los apuntes son incompletos o de difícil
interpretación es muy bueno completarlos enseguida, al finalizar la clase,
cuando el recuerdo todavía está fresco.
6.3.2.1.
Los apuntes en
clase: Su valor es inmenso, los apuntes
nos permitirán recordar, asimilar, participar y estructurar los contenidos
tratados en el aula.
Ø
Los apuntes nos
permiten recordar: “ La tinta más
pálida es mejor que la memoria más
retentiva “.
Ø
Los apuntes nos
permiten asimilar: Quien escribe lo
que escucha, afianza el conocimiento de
manera más ágil y veraz porque se conjugan la visión, la audición y el
tacto. Recuerde: al escribir estamos
leyendo dos veces.
Ø
Los apuntes nos
permiten participar: Nos permiten
participar activamente en la clase y hacen que el aburrimiento y la pesadez
pasen a un segundo plano. Las energías están concentradas en el hilo de ideas
que se exponen y en la capacidad de interpretarlas al escribir en un resumen.
Ø
Los apuntes nos
permiten estructurar la mente: Al
redactar los apuntes desarrollamos la capacidad de síntesis (resumir), al permitirnos captar la esencia
en una clase o conferencia, tomando lo central y básico y desechando lo menos
importante.
6.3.2.2.
Condiciones para
la toma de apuntes
Ø
Anotar las ideas
y no las palabras.
Ø
Analizar lo que
se escucha: Escuchar es una acción activa y constructiva porque el que escucha
no sólo oye, sino que distingue, compara, analiza y critica.
Ø
Relacionar las
ideas nuevas con otras.
Ø
Preguntar cuando
existe duda: Las inquietudes deben anotarse y luego consultarse con el
orientador o con los libros (bibliografía) sugeridos por el orientador.
Ø
Partir del
esquema ideado por el orientador.
Ø
Se debe
consignar en el cuaderno un resumen breve y ordenado de los cuadros, diagramas,
mapas, videos y otros esquemas dados por el orientador.
Ø
Desarrollar
iniciativas propias: Se pueden utilizar abreviaturas, signos, palabras en
taquigrafía, etc.
6.3.2.3.
Tipos de apuntes
6.3.2.3.1. Por palabras claves: Las palabras claves pueden estructurarse mediante diversos niveles
indicados con:
v
Números: 1.
___________
2.
___________
3.
___________
v
Letras: a. ___________
b.
___________
c.
___________
v
Guiones: -
___________
-
___________
v
Subrayados: a,
b, c, d, e,.....
v
Encerrando:
palabras en un círculo:
6.3.2.3.2. Apuntes por pequeñas frases: Los apuntes que contienen pequeñas frases completas
son los que mejor se utilizan en el estudio cuando se ha pasado cierto tiempo
desde su elaboración.
6.3.2.3.3. Apuntes por pequeños resúmenes: Cuando el tema que se trata es complejo, los apuntes
pueden estructurarse como verdaderos resúmenes del texto de partida, realizados
párrafo a párrafo o sección por sección.
6.3.3.
La redacción:
La
expresión escrita logra sus propósitos comunicativos mediante el arte de
redactar. Redactar, que etimológicamente significa poner en orden, consiste en
expresar por escrito los pensamientos previamente ordenados. Su propósito es
combinar palabras, frases, oraciones, cláusulas, párrafos y textos, para vestir
las ideas ya elaboradas, de manera que se produzca un todo correcto, grato y
armonioso, capaz de ser debidamente comprendido.
Como,
en definitiva, redactar bien un escrito es comunicar a quien lo ha de leer lo
que piensa y quiere el que lo escribe, es muy importante que se tenga en cuenta
lo siguiente:
Ø La cuestión primera es saber qué
mensaje se trata de comunicar.
Ø Conocer con certeza qué se piensa
acerca de lo que se va a escribir.
Ø El trabajo de pensar es un trabajo
previo al de escribir.
Pensar bien y ordenadamente no
constituye una garantía para escribir bien, pero es un requisito indispensable
para conseguirlo.
6.3.3.1. Diversos tipos de redacción: Las normas y principios de una
redacción correcta son válidos para toda clase de comunicación que pretenda trasladar
un hecho, una noticia o un mensaje de cualquier naturaleza, desde el que
escribe al que ha de leer. Esta universalidad en la aplicación no evita que se
den unas características diferentes para cada tipo de comunicación escrita.
En
capítulos sucesivos iremos desarrollando las normas estilísticas y principios
de redacción y composición que deben seguirse para cada uno de los géneros o
clases de la comunicación escrita más usados.
AUTOEVALUACIÓN 1: Escoja un texto escrito y, mediante técnicas de subrayado,
identifique las ideas principales y secundarias del texto. Elabore una síntesis
del texto a partir de estas ideas. Puede presentarlo en cuadro sinóptico.
6.4.
LA CARTA
6.4.1.
Concepto y características: La comunicación por carta constituye uno
de los géneros literarios más antiguos, cuyos elementos esenciales no han
variado apenas a través de la historia. Esta continuidad se explica por la
necesidad de suplir la comunicación oral mediante una fórmula simple que
permita mantener la relación con personas físicamente alejadas del que escribe.
La carta es el medio más idóneo
para comunicar un mensaje a quien no puede escuchar nuestra voz.
Cuando
por razones de tiempo, distancia o preferencia no podemos compartir la vida de
nuestros familiares o visitar a nuestros amigos, es usual recurrir a la carta
como medio de comunicación. Las cartas nos ayudan a dar a conocer lo que
pensamos, sentimos o estamos haciendo; y a ofrecer o solicitar atenciones y
favores, creando así nuevos vínculos amistosos o fortaleciendo los ya
existentes.
Como
características esenciales de una carta podemos anotar las siguientes:
Ø Es un medio rápido, económico y
directo.
Ø Es un mensaje eminentemente
personal.
Ø Es una respuesta concreta a una
situación.
Ø Es un sustituto del diálogo.
6.4.2. Estilo y tono: El estilo de la carta es el coloquial,
capaz de reproducir los efectos de una conversación normal y en cierto modo de
sustituirla. Como una carta es una respuesta personal a una situación, y las
situaciones son muy variadas porque cada persona tiene una particular manera de
ser y de relacionarse, cada emisor tiene también una particular manera de
expresarse. Cuando escribimos no podemos ayudarnos con gestos, con la inflexión
de la voz y con las diversas expresiones del rostro y de la persona que dan más
vigor a nuestras palabras; por eso la carta debe ser clara, expresiva,
resumida.
Es
muy importante el tono que en cada caso conviene adoptar. En esto juega un
papel importante la imaginación del que escribe. Cuanto mejor se imagine el
conjunto de la situación, el tipo de relación que la carta establece o
mantiene, las reacciones posibles del destinatario, sus deseos y temores, etc.,
mejor corresponderá el tono a la situación concreta con la que uno se enfrenta.
En último término, el tono está en función del destinatario, de la
circunstancia concreta en que dicho destinatario se encuentra y del carácter de
la relación que hasta el momento se ha mantenido con él. No es lo mismo
escribir a un viejo amigo que al gerente de una empresa con el cual nos vincula
un simple lazo profesional.
6.4.3. Elementos formales básicos: La práctica ha ido estableciendo
varios elementos externo-formales básicos en el género epistolar, como los
siguientes:
Ø Lugar y fecha.
Ø Nombre y dirección del destinatario.
Ø Salutación.
Ø Introducción.
Ø Desarrollo del tema.
Ø Despedida.
Ø Firma.
Algunos
consejos prácticos que deben seguirse son:
Ø Empezar por lo más importante.
Ø Dedicar un párrafo a cada cuestión.
Ø El punto y aparte es de gran
utilidad.
Ø Terminar de un modo natural.
Ø Invitar al destinatario a hacer
algo.
Ø Ajustar la despedida al tono de la
carta.
Ø Tratar de que la despedida no sea
larga.
6.4.3.1.
Clases: Aunque
cabría señalar tantas clases de cartas como situaciones las requieran o la
naturaleza de la comunicación que se pretenda lo exija, podemos dividirlas en
dos clases esenciales: personales y comerciales.
Las
comerciales a su vez admiten, como veremos, una variada subdivisión. A éstas
nos referiremos con más detenimiento, siendo la ocasión de señalar que en esta
clase de cartas han de comprenderse también las que podríamos llamar de tipo
administrativo, que son usuales en las agencias públicas.
A) Carta Personal: Cuando la carta responde a una relación de
amistad personal, el epistolar se convierte en el más libre de los géneros y
resulta extraordinariamente difícil señalar normas concretas de estilo. Sin
embargo, si se pretende una comunicación eficaz, es necesario redactar el texto
de acuerdo con los factores que se han enunciado anteriormente.
Características
Ø
La carta personal es la que más se parece a la conversación, y esto se
consigue con un lenguaje sencillo y natural.
Ø
El lenguaje debe ser además sincero y afectivo, conforme sea el grado
de amistad y de relación que exista con el destinatario.
Ø
Ha de evitarse la complicación de las frases y el encadenamiento en un
mismo período de diversas ideas.
Ø
Trátese de que cada idea pueda expresarse en una oración.
Ø
Elimínense las dificultades de la construcción y váyase por partes. Eso
permite, además, ser más exactos y cuidadosos en la elección de las palabras.
B) Carta comercial: Es el más importante de todos los
documentos escritos que diariamente contribuyen a la buena marcha de los
negocios y al fortalecimiento de las relaciones administrativas y
profesionales. La carta comercial no sólo constituye el medio de comunicación
más eficaz y el más usado, sino que es también una prolongación de la empresa o
agencia, cuyo nombre y prestigio hace llegar hasta los lugares más remotos.
La
correspondencia comercial tiene su propia personalidad, «su modo de decir». El
carácter predominante de esa personalidad es el mismo que caracteriza el
comercio, es decir, el sentido de lo útil. Ha de cuidarse su estilo, no sólo
para conseguir una perfecta comunicación, sino también para obtener una impresión
favorable de la persona a la que va dirigida la carta.
a) Ventajas
Ø
Borra distancias permitiendo la comunicación con lugares alejados.
Ø
Tiende una especie de puente entre personas que a veces ni siquiera se
conocen.
Ø
A través de ella se crean o impulsan, se mejoran o se restauran las
operaciones comerciales, las relaciones administrativas y las actividades
profesionales.
Ø
Lo escrito tiene de ordinario más valor comercial que lo expresado
oralmente, por constituir un registro visible o prueba concreta que se puede
consultar en cualquier momento.
Ø
Cuando se escribe se dispone del tiempo necesario para pensar, planear
y organizar ideas; consultar diccionarios y fuentes; corregir, resumir y
concretar los diferentes puntos de vista.
Ø
La carta comercial es para una empresa o agencia, un representante o
una embajadora con el propósito de crear buena impresión.
b)
Objetivos
Ø
Establecer comunicación con las personas o entidades que interesen a
una empresa o agencia.
Ø
Mantener vivos e incrementar constantemente los negocios y el prestigio
de una empresa o agencia.
Ø
Fortalecer las relaciones administrativas y las actividades
profesionales.
Ø
Pretender sólo ser eficaz, aunque sin olvidar que un estilo limpio
contribuye también a la eficacia.
Ø
Lograr en el destinatario una reacción favorable dentro del ámbito
mercantil.
c) Clases
Los
tipos de carta comercial son muy numerosos, por lo mismo que son también
infinitos los casos que se plantean a diario en una empresa o agencia y que
tratan de tramitarse y solucionarse por medio de la correspondencia. Su
enumeración por tanto es imposible. Con esta salvedad intentamos clasificarlas
de la manera siguiente:
1.
Cartas de solicitud. Este tipo de cartas, en el que se incluyen también las de pedido, es
el que se emplea para pedir servicios, instrucciones, informes, reservaciones,
referencias, precios, catálogos, entrevistas, cooperación, etc.
2.
Cartas de remisión o envío. Son las que se dirigen para acompañar cheques, giros, documentos
comerciales, panfletos, boletines, muestras o mercaderías. En dichas cartas se
hace constar la remisión de lo que se manda y sirve: 1) para identificar lo que
se ha enviado; y 2) para que el destinatario sepa específicamente lo que ha de
llegarle.
3.
Cartas de cobranza. Se proponen recordar a las personas a quienes se ha concedido crédito,
el cumplimiento de su obligación. Su redacción debe ser muy cuidadosa para no
herir la susceptibilidad del cliente.
4.
Cartas de reclamaciones. Son aquéllas que expresan una queja o protesta, en virtud de los
errores que con frecuencia se cometen en las transacciones comerciales o en las
decisiones profesionales y administrativas, aunque traten de evitarse.
5.
Cartas de ofertas. Se
escriben con el fin de inducir al posible cliente a comprar determinados
artículos o servicios. Ejemplos de éstas son las que tienen como propósito
anunciar un nuevo producto, asegurar a los clientes la mejora de un servicio, o
dar a conocer la naturaleza y alcance de nuevas actividades, convencer a
alguien de la ventaja de abrir una cuenta corriente en determinado banco, etc.
6.
Cartas de relaciones públicas. Son cartas comerciales que tienen carácter social. Se escriben para
conservar las buenas relaciones entre los clientes o usuarios y las empresas o
agencias. Son muy importantes porque por medio de ellas se mantiene vivo en el
recuerdo de todos el nombre de la empresa o agencia y su presencia en la
comunidad. Las más comunes son de:
Ø Felicitación
Ø Pésame
Ø Invitación
Ø Agradecimiento
d) Características esenciales
Cuando
se lee una carta, sus características o cualidades influirán en el destinatario
para hacerle reaccionar favorable o desfavorablemente hacia quien la escribió.
Como el objetivo básico de una carta comercial es conseguir una reacción
positiva, en su redacción deben observarse las características que exponemos a
continuación:
Claridad: Una carta comercial es clara cuando es de fácil
comprensión, es decir, cuando el mensaje penetra sin dificultad en la mente del
destinatario. La claridad puede lograrla:
Ø Expresándose mediante frases cortas.
Ø Eligiendo con cuidado el
vocabulario.
Ø
Estando pendiente, a medida que escribe, del comienzo de la frase para
continuarla con la correspondiente concordancia.
Ø Evitando vocablos ambiguos.
Ø No abusando del pronombre.
Ø Desterrando los gerundios.
Ø Evitando el uso de las abreviaturas.
Ø Eliminando las palabras rebuscadas.
Ø Evitando el exceso de adjetivos.
Ø Pensando despacio, para escribir
deprisa.
Los
enemigos de la claridad son:
Ø Las expresiones incompletas.
Ø Las palabras superfluas,
innecesarias.
Ø El uso de circunloquios.
Ø La alteración del orden lógico de la
expresión.
Ø El empleo de vocablos «gastados,
manoseados».
Concisión: Cada frase que se escriba debe contener ideas claras y
precisas. Si se quiere que el destinatario lea con agrado la carta, no deben
usarse dos o tres palabras cuando éstas puedan ser reemplazadas por una. La
oración puede ser más larga o más corta, pero siempre deberá ser concisa.
Concisa no quiere decir que sea breve, sino que no esté recargada de
expresiones superfluas o palabras inútiles. Resumo afirmando que concisión es
la expresión de los conceptos con las menos palabras posibles y con la mayor
exactitud.
Si
quiere lograr concisión:
Ø Revise lo que escriba.
Ø Elimine las expresiones inútiles.
Ø Evite la repetición de ideas.
Ø No anuncie lo que va a decir,
dígalo.
Ø Coloque un concepto después de otro.
Ø No se pierda en detalles.
Ø Vaya directamente al asunto.
Ø Busque la rapidez en la expresión.
En
contra de la concisión están:
Ø El lenguaje telegráfico.
Ø El laconismo; conciso no quiere
decir incompleto.
Ø La excesiva literatura.
Ø La vaguedad.
Ø Las aclaraciones inútiles.
Los negocios se hacen entre
hombres y la carta está siempre dirigida a un ser humano. Procure que el tono
de su mensaje esté marcado por la máxima afabilidad y sencillez.
Precisión:
Entendemos por precisión
utilizar cada palabra en su sentido exacto. Para llegar a utilizar nuestro
vocabulario en una carta comercial con precisión, debemos tener en cuenta los
siguientes factores:
1.
La exactitud de los términos que escojamos.
2.
La claridad con que los apliquemos.
3.
La cantidad de información que suministren.
Los
sinónimos tienen significado similar, pero cada uno expresa un matiz diferente
dentro de esa semejanza. No se pueden intercambiar entre sí a capricho. Elegir
el término más apropiado a la expresión es ser precisos en el lenguaje.
Para
lograr precisión siga estos consejos:
Ø Ante una duda, acuda a un
diccionario de sinónimos.
Ø Evite el abuso de oraciones
subordinadas.
Ø
No abuse tampoco de incisos que debilitan la idea principal en vez de
reforzarla.
Ø
Ofrezca explicaciones razonables y coherentes en cada uno de los puntos
de la carta.
Ø Cuide la concordancia, en género y
número, entre el sujeto y el predicado.
Ø Asegúrese de que la carta está
completa.
Ø
Evite la inexactitud, que siempre da lugar a rectificaciones,
reclamaciones y retrasos.
Tono:
El tono no es más que la
adaptación de la expresión y del estilo al asunto que motiva la carta. El calor
humano no debe faltar nunca en una carta comercial. Téngase en cuenta que la
redacción comercial es la versión escrita de una conversación entre
comerciantes o miembros de una misma agencia. De ahí que el tono deba reunir
estas cualidades:
Ø
Personal. Sitúese verbalmente frente al destinatario como si lo
estuviera mirando cara a cara.
Ø
Cortés. La expresión amable y cordial favorece la buena voluntad del
destinatario hacia la persona que le escribe.
Ø
Ponderado. Procure mantenerse dentro de los límites de moderación en el
trato y prudencia en la expresión, porque así ofrecerá una grata imagen de
sinceridad.
Ø
Positivo. Aunque muchas veces tengamos que decir «no», exprese una
decisión o una acción enfocando el lado positivo, no su aspecto negativo.
Evitemos la frialdad del viejo
estilo comercial, aunque la carta hable exclusivamente de negocios.
He
aquí algunos consejos prácticos que deben seguirse para lograr un tono que
reúna las cualidades anteriormente expresadas:
Ø Escriba con estilo natural y propio,
sin caer en la excesiva familiaridad.
Ø No lo haga en tono ceremonioso, frío
e impersonal.
Ø Elimine toda expresión convencional.
Ø
Acuérdese de poner en su estilo un acento de espontaneidad, afable,
propio de la carta dirigida a un ser humano y no a una entidad anónima.
Ø
Evite el tono egoísta. No convierta su persona en el eje exclusivo
sobre el cual gira la carta.
Ø No abuse de los pronombres yo y
nosotros.
Ø Tampoco abuse del usted y del su.
Ø No redacte cartas cuando esté
irritado.
Ø No incurra en exageraciones,
jactancias, falsas promesas y adulaciones.
Ø No trate de imponer, sino de
convencer.
La exageración engañosa oscila
entre la estupidez y la deshonestidad. Evítela y haga de la ponderación su
meta.
Corrección:
Una carta debe ser escrita
tratando de evitar cualquier error que pueda producir una impresión
desfavorable en la mente del destinatario. Cuando hablamos de errores nos
referimos tanto a los que se cometen en el contenido de la carta como a los que
se refieran a su apariencia externa.
Para
que una carta sea escrita en forma correcta han de evitarse los siguientes
errores.
Ø Errores ortográficos.
Ø Puntuación incorrecta.
Ø División incorrecta de las palabras.
Ø Borrones y tachaduras.
Ø Márgenes desiguales.
Ø Carta descentrada.
Ø Párrafos mal balanceados.
Escribamos para que nos lean los
demás, quienes necesitan signos de puntuación para comprender que queremos
decir.
La corrección
necesaria se obtendrá cuando:
Ø Piense lo que va a decir.
Ø Estudie cómo va a decirlo y a quién.
Ø Conserve «la distancia» debida.
Ø Tenga extremo cuidado con la
ortografía.
Ø Cuide el aspecto externo de la
carta.
Son
por el contrario enemigos de la corrección;
Ø Cometer errores gramaticales.
Ø Descuidar la presentación.
Ø Escribir con brusquedad.
Ø Mostrar indiferencia.
Ø Adoptar una actitud negativa.
e)
Disposición de la carta: El destinatario de una carta comercial resulta favorablemente
impresionado o influido por un mensaje cuando, además de su contenido efectivo,
tiene también una apariencia física atractiva. El objetivo básico de una carta
comercial es conseguir una reacción propicia. Si la primera impresión es buena,
el lector o destinatario se encontrará favorablemente predispuesto a la
recepción del contenido.
Las
partes de que consta una carta de este tipo son las siguientes:
Encabezamiento Texto
o cuerpo
Membrete Introducción
a la idea básica
Fecha Desarrollo
de esta idea
Destinatario y dirección Conclusión
final
Cierre:
Despedida
Firma
(rúbrica a mano)
Nombre
de la persona que escribe
Cargo o título que posee
Iniciales de identificación
Anexos
Posdata o post scriptum
Encabezamiento
1.
Membrete: Mediante
un dibujo o diseño describe la naturaleza de la empresa o agencia. El diseño
gráfico del membrete debe estar en consonancia con el estilo y los objetivos de
la empresa. Una empresa moderna y dinámica debe tener unas marcas comerciales
del mismo corte. Una empresa tradicional debe usar los símbolos sobrios. En
ambos casos debe cuidarse la calidad del papel y el sobre. Incluirá su dirección, postal y teléfono.
2.
Fecha: Comprende
lugar, día, mes y año en que se escribe la comunicación. Se consigna de este
modo: Ibagué, 17 de febrero de 1974.
3.
Destinatario y dirección: Representa el individuo o institución a quien nos dirigimos. Comprende
el tratamiento que hay que dar al destinatario (Sr., Sra., Srta., Dr.,
Ing.,Lic., Pbro.); domicilio (si tiene apartado de correos bastará consignar el
número).
4.
Asunto o referencia: Esta línea, situada entre la dirección y el saludo, es una guía muy
útil tanto para quien contesta la carta como para quien archiva la
correspondencia. Ejemplos:
Asunto:
Solicitud de la Sra. Irma Robles.
Ref.:
Ausencias y tardanzas.
5. Saludo: Es una
línea de cortesía que da tono a la carta. Se alinea en el margen izquierdo,
debajo de la dirección y se remata con dos puntos. Estas expresiones nunca
deben abreviarse. Ejemplos:
Estimado
señor Solís:
Distinguido
amigo:
Apreciada
señora Quiñones:
Muy
señores nuestros:
Ilustrísimo
señor Obispo:
Apreciado
Hermano:
Por
considerar que es útil este conocimiento en el orden práctico, ofrecemos
seguidamente los saludos o vocativos más usados, fuera del ámbito comercial y personal,
sin que esta enumeración sea, ni con mucho, exhaustiva:
Saludos
oficiales
Señor
embajador: Excelentísimo
señor embajador:
Señor
ministro de Agricultura: Señor
secretario de comercio:
Señor
secretario: Señor
ministro:
Honorable
alcalde municipal: Señor
alcalde municipal:
Honorable
gobernador: Honorable
señor gobernador:
Honorable
señor juez: Señor
juez del tribunal supremo:
Honorable
representante: Honorable
señor presidente:
Honorable
senador: Ciudadano
presidente:
Honorable
diputado: Excelencia:
Saludos
religiosos
Reverendo
Juan Carlos Beltrán:
Reverendo
obispo presidente:
Honorable
consistorio de ancianos:
Señores
oficiales
Texto o cuerpo
1.
Introducción a la idea básica: Tiene por objeto influir en el destinatario y despertar de inmediato su
interés. Si la carta es contestación a otra debe referirse al asunto de la
carta que la motiva.
Ø Evite las expresiones gastadas.
Ø No comience las frases con gerundio.
Ø Vaya derecho al asunto.
Ejemplos:
La
información que solicita en su carta...
Acabamos
de recibir su carta...
Por
indicación de nuestro común amigo...
Las
condiciones que le habíamos indicado regirán...
2.
Desarrollo de la idea: En esto habrá que poner en juego cuanto se ha dicho sobre las
características y cualidades de la carta comercial. Lo esencial es escribir
frases completas y claras para que el destinatario comprenda inmediatamente su
contenido.
He
aquí algunos consejos prácticos que deben seguirse:
Ø Tratar un solo asunto en cada carta.
Ø Si son varios, deberán guardar
relación entre sí.
Ø
Si, en caso de ser varios, se hace preceder cada párrafo de un número
progresivo, se facilitará la labor del destinatario al contestar.
Ø Aclarar la idea que motiva la carta.
Ø Exponer con claridad los hechos y
los argumentos.
Ø Evitar los párrafos demasiado
extensos.
Ø Eliminar la repetición de palabras e
ideas.
3.
Conclusión final: Es
el párrafo que cierra el cuerpo de la carta. Será la consecuencia lógica de
cuanto se haya expresado en el texto y debe impulsar al destinatario a actuar.
Ejemplos:
Para
cualquier otra información...
Confiamos
en que comprenderá nuestro propósito...
Estamos
a su entera disposición...
Nos
agradaría oír cualquier sugerencia...
Creemos
haberle ofrecido todos los datos...
Cierre
1.
Despedida: Será una
frase breve y sencilla, que concuerde con el saludo inicial y ayude a mantener
la simpatía y buena impresión que se trató de conseguir con el párrafo de
introducción.
Observe
las siguientes instrucciones:
Ø Trate de que sea cordial y amable.
Ø Alinéela con el margen derecho.
Ø No utilice palabras abreviadas.
Ø Use coma al final de la despedida.
Ø La carta moderna y funcional emplea
una despedida sincera e informal.
Ejemplos:
Cordialmente,
Atentamente,
Sinceramente,
Afectuosamente,
Le
saludamos respetuosamente,
2.
Firma, nombre del remitente y cargo: Toda carta llevará la firma del remitente. En las cartas de
este tipo se acostumbra escribir a máquina y, debajo de la firma, el nombre de
quien envía la carta y el cargo que ocupa. El nombre de la empresa o agencia
puede colocarse encima de la firma que se ha escrito a mano, o después del
nombre escrito a máquina, usándose más la primera forma.
3. Iníciales
de identificación
Son
las que corresponden a quienes han redactado y mecanografiado la carta. Se
escriben primero las del redactor en mayúsculas y, seguidas de una raya
diagonal o de dos puntos, las de la persona que la mecanografió. Se colocan en
el margen izquierdo. Ejemplos:
EM/lrj Elsa Maymí/Lydia Rosa Juarbe
AM:nc Ángel Meléndez: Norma Carrión
4.
Anexos: Es
frecuente la necesidad de adjuntar a la carta algún documento (copia a carbón,
cheque, giro, recibos, factura, etc.), y ello debe indicarse al pie de la
carta, en el margen izquierdo, debajo de las iniciales de identificación:
Ejemplos:
Anexo:
Póliza núm. 275
Anexos:
Cheque y recibo
c.c.
(copia carbón) Ángel L. Iturbe.
5.
Post scriptum o postdata: Puede ocurrir que la persona que redacta la carta haya olvidado incluir
en el texto algún dato importante. La postdata o post scriptum es un corto
mensaje escrito al pie de la carta, en el margen izquierdo y después de la
firma, destinado a suplir esa omisión.
P.D.
El informe se envió al Sr. José Rosa Cortés.
P.S.
Recomendamos que consulte a la Lcda. Margarita García Santiago.
El tono de nuestro mensaje,
aunque este constituido por informaciones estadísticas y datos carentes de
«humanidad», debe estar marcado por la máxima afabilidad y sencillez.
1. Membrete 6.
Texto o cuerpo
2. Fecha 7.
Conclusión final
3. Destinatario y dirección 8. Despedida
4. Referencia 9.
Firma y cargo
5. Saludo 10.
Iniciales de identificación
9. Corrija las siguientes direcciones y sus
respectivos saludos o vocativos, usando el orden, colocación y normas que hemos
estudiado en esta lección. Escriba al lado la redacción correcta.
enero
17/76
Ref.:
Gerardo Morales, jefe de compras
San
José, Costa Rica. Ave. Libertad 77
Muy
apreciados señores nuestros:
Ledo.
Emilio Barroso, Asesoría Jurídica
Escuintia,
Guatemala
Apt.
85, calle Independencia 683
Cía.
de Seguros La Universal
Estimado
señor nuestro:
10.
Escriba los saludos o vocativos que emplearía para dirigirse a las siguientes
Personalidades:
a)
Un alcalde municipal.
b)
El rector de la universidad.
c)
Un senador.
d)
El embajador de Panamá ante su país.
e)
El ministro de Educación.
f)
El párroco de una iglesia.
g)
El director de departamento de una agencia pública.
h)
El amigo gerente de una fábrica.
AUTOEVALUACIÓN: Para cada inciso, elabore una carta
teniendo en cuenta la estructura que caracteriza a cada una:
a.
Una solicitud de empleo a una empresa determinada.
b.
Una petición de financiación de una deuda a un banco o corporación.
6.5.
ORTOGRAFÍA
Es el estudio de la forma
de representar, por medio de letras, los fonemas de lenguaje. Este estudio no
incluye sólo la escritura correcta de las palabras, sino el empleo de una serie
de signos que reflejan aspectos de la significación de las palabras;
(mayúsculas), la intensidad (acentos), la entonación (puntuación); o que
corresponden a necesidades materiales de la expresión escrita clara y
terminante, como en la acentuación; pero en otros, como la puntuación o las
mayúsculas, el uso es más liberal y depende, en mucho, de la costumbre, del
gusto y del matiz intencional del escribe.
6.5.1. ACENTUACIÓN
La mayor o menor intensidad
de pronunciación de determinada sílaba en una palabra es el acento. La mayor
fuerza de pronunciación sobre una sílaba, sin representarlo gráficamente, se llama
acento fonético; cuando sí se representa, se le denomina acento gráfico (o
tilde).
Según
el lugar que ocupe el acento fonético, las palabras se clasifican en agudas,
llanas o graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
Agudas:
se acentúan en la última sílaba: pared, sillón, café, beber.
Graves:
se acentúan en la penúltima sílaba: lápiz, mesa, árbol, libro.
Esdrújulas:
se acentúan en la antepenúltima: teléfono, técnica.
Sobreesdrújulas:
se acentúan en la anterior a la antepenúltima: dígaselo, cómpremelo, llévatelo,
explícanoslo.
6.5.1.1. REGLAS DE ACENTUACIÓN GRÁFICA
Llevan
acento gráfico (o tilde):
a)
Todas las palabras agudas, no monosílabas, que terminan en vocal, en n o en s:
corazón, francés, papá, volvió, amó, llegarás, Panamá, rubí, llegué, acertó.
b)
Las palabras graves que no terminan en vocal, ni en n, ni en s: árbol,
Velázquez, lápiz, cárcel, álbum, césped, huésped.
c)
Todas las palabras esdrújulas sin excepción: héroe, árboles, lápices,
telégrafo, cápsula, lámpara, electrónica.
d)
También se acentúan todas las sobreesdrújulas: dígaselo, demuéstramelo,
conociéndotelo.
6.5.1.2.
ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS
Las
reglas anteriores se cumplen igualmente cuando existe un diptongo o un
triptongo en la sílaba tónica o acentuada.
El
diptongo se produce cuando se une una vocal abierta (a, e, o) con una cerrada
(i, u), sin acento, o dos cerradas. El triptongo es la unión de una vocal
abierta con dos cerradas.
El
acento de un diptongo se coloca:
a)
Sobre la vocal más abierta: coméis, archipiélago.
b)
Sobre la última, si las dos vocales del diptongo son cerradas: cuídate.
Los
triptongos, en la sílaba tónica, se acentúan en la vocal intermedia:
averiguáis, espiáis, riáis, ampliéis.
· Dos o más vocales juntas que no
forman diptongo o triptongo, se dice que están en hiato: cro-ar, fal-sear,
pe-le-ar, se-seo.
· Cuando las vocales i, u están en
hiato y se pronuncian con acento, deben llevar tilde, aunque no sigan las
reglas generales: te-ní-a, con-tí-nú-o, ra-íz, le-í-ais, ba-úl, o-ír.
·
Cuando la vocal en hiato que recibe el acento no es i ni u, se coloca
la tilde si la palabra sigue las reglas generales estudiadas anteriormente: pe-le-ón, ri-ó, re-hén.
La
Real Academia Española considera que el grupo ui forma diptongo, por lo que no
debe acentuarse más que cuando lo exijan las normas generales que se aplican a
las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas; así no se acentúan:
obs-trui-do, hui-do, flui-do, ex-cluir, in-mis-cuir.
6.5.1.3.
ACENTUACIÓN DE LAS PALABRAS COMPUESTAS
a)
La última palabra del compuesto debe acentuarse si lo exigen las reglas
estudiadas: vaivén, puntapié, ciempiés. Las palabras ven, pie y pies no se
acentúan porque son monosílabas, pero sí llevan acento gráfico al formar parte
de otra palabra, porque ésta última ya no es monosílaba, sino aguda, terminada
en vocal, en n, o en s.
b)
La primera palabra de la compuesta pierde su acento si lo llevaba cuando era
simple: decimoséptimo, cefalotórax, ya que décimo y céfalo se acentúan por ser
esdrújulas.
Conservan
el acento:
c)
La primera palabra de la compuesta, si va unida mediante guión:
químico-farmacéutico, vagón-restaurante.
d)
El adjetivo de los adverbios terminados en -mente, si lo llevan cuando van
solos: hábilmente, enérgicamente; pero no se acentúan: amablemente,
valien-temente, porque amable y valiente tampoco llevan acento.
e)
Las formas verbales a las que se les añaden pronombres: comíle, déle,
acentúole, escribíle.
f)
Si estas formas verbales no se acentúan, al unírseles el pronombre resulta una
palabra esdrújula y se les debe poner tilde: dáselo, mírale, estudíalo,
.díjotelo, recuérdame.
6.5.1.4.
ACENTUACIÓN DE LOS MONOSÍLABOS Y PALABRAS CON VARIAS FUNCIONES GRAMATICALES
Los
monosílabos no se acentúan, salvo en los casos en que se puedan confundir con
otra palabra: veremos los monosílabos acentuados: Él, pronombre personal, para
distinguirlo de el artículo: él no habló con el sereno.
- Más, adverbio de cantidad, para distinguirlo de mas,
conjunción: dije que traería más, mas no fue posible.
- Dé, tiempo del verbo dar, para distinguirlo de la
preposición de: dé esto de mi parte.
- Tú, pronombre personal, para distinguirlo de tu,
adjetivo posesivo: tú afirmaste que era tu amigo.
- Sí, adverbio de afirmación y forma pronominal, para
distinguirlo de si, conjunción condicional: dale un sí, si quieres que te
deje tranquilo, que todo lo quiere para sí.
- Mí, forma pronominal para distinguirlo de mi, adjetivo
posesivo: piensa en mí, dijiste a mi oído.
- Sé, del verbo saber y del verbo ser, para distinguirlo
de se, forma pronominal: sé lo que él se quiere llevar, pero sé prudente y
no se lo digas.
- Té, nombre, para distinguirlo de la forma pronominal
te: ¿te serviste más té?
Existen
otros vocablos, no monosílabos, afectados por una doble función, que hay que
tener en cuenta para la acentuación correcta de los mismos:
- Aún, adverbio de tiempo, con igual significado que todavía,
para distinguirlo de aun, conjunción; ¿aún no dijo nada?; no, ni aun
preguntándoselo el juez.
- Sólo, adverbio de modo con el mismo sentido que
solamente, para distinguirlo de solo, adjetivo, con sentido de sin
compañía: visité sólo tres casas, pero desde luego, yo solo.
- Sola, solos, solas, no se acentúan nunca.
- Porqué, sustantivo precedido de artículo u otro
determinante (puede ir en plural): el porqué lo hizo no lo sé; este por
qué me preocupa; siempre tiene un por qué; tus por qués no me interesan.
- Porque, conjunción causal: vendrá a comer porque está
invitada; ¿por qué me llamó, desconfías?
- Por qué, sirve para preguntar: ¿por qué se habrá ido
sin avisar?; pienso por qué se
habrá ido.
- Porque, compuesto de la preposición por y el relativo
que, equivalente a el cual, la cual, los cuales, las cuales: se provocaron
estas situaciones, porque fue necesario impedir que siguiera; no comprendo
los motivos por qué se molestó.
Los
demostrativos este, esta, estos, estas, ese, esa, esos, esas, aquel, aquella,
aquellos, aquellas, no se acentúan cuando funcionan como determinantes. Cuando
funcionan como pronombres, pueden o no acentuarse, pero es obligatorio hacerlo
si se presta a confusión: de los dos chicos que vimos, éste (este) aprobó,
aquél (aquel), no; aquéllos (aquellos) que pasaron, eran éstos (estos) mismos;
nos lo dijeron ésos (esos), porque éstos (estos) no lo sabían.
Se
acentúan algunas palabras cuando tiene sentido interrogativo o exclamativo:
qué:
¿qué quieres?
cuál:
¿cuál de los dos?
cuáles:
¿cuáles dice?
quién:
¡quién me lo iba a decir!
quiénes:
¿quiénes llegaron antes?
dónde:
no sé dónde estará.
adónde:
¡adonde irá!
cuánto:
pregunta cuánto tardará.
Cuándo:
¿cuándo terminas?
Cómo:
¡cómo se te ocurre decirlo!
No
se acentúan cuando no tienen el significado anterior:
Que
me contestes, espero.
Tuve
una visita, la cual me entristeció.
Dondequiera
que vayas, estarás mejor que allí.
Quienquiera
que fuere, que pase.
Cuanto
más tardes tendrás menos oportunidades.
Adonde
tú vayas, iré yo también.
Cuando
lo hayas pensado me lo dices.
Lo
haremos como tú digas.
6.6.
SIGNOS DE PUNTUACION
Los
signos gráficos que se hacen en la escritura para indicar las pausas y el
sentido de lo escrito, de forma que su significado quede claro, se llaman
signos de puntuación. Son pocas las reglas fijas que se pueden dar para el uso
correcto de estos signos. Son los siguientes:
Coma (,)
Punto
y coma (;)
Dos
puntos (:)
Punto (.)
Puntos
suspensivos (...)
Interrogación (¿?)
Admiración (¡!)
Paréntesis ( )
Diéresis (")
Comillas (»»)
Guión (-)
Raya (_)
6.6.1.
La coma: La coma
indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:
a)
Para separar dos o más partes consecutivas de la oración y que sean de la misma
clase, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o: había
manzanos, ciruelos, naranjos y cerezos; alegre, amable, así era mi amigo;
estudia, trabaja, atiende la casa y se divierte.
b)
Para separar dos miembros independientes de una oración, exista o no conjunción
entre ellos: unos cantaban, otros bailaban, algunos reían, y todos parecían
contentos; al anochecer las flores se cierran, los pájaros buscan su nido, las
sombras cubren el campo, y el hombre busca el descanso en su hogar.
c)
Antes y después de las oraciones explicativas que aclaran o amplían la oración
principal: no vayas, me dijeron, ya está todo arreglado; la gran sabana, que se
extendía ante su vista, le atemorizó; aquellos días, que esperábamos con ansia,
se presentaron tristes.
d)
Detrás del nombre seguido de palabras en aposición: en San Juan, capital de
Puerto Rico, hicimos escala; mis amigos, gente despreocupada, no le dieron
importancia.
e)
Las expresiones adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y
seguidas de coma; tales como:
En
efecto: en efecto, iremos por carretera;
Es
decir: todos le obsequiaron, es decir, los que le apreciaban;
De
acuerdo: de acuerdo, se hará como tú digas;
En
fin: en fin, paciencia;
Por
último: por último, se repartieron los premios;
Por
tanto: te lo advierto, por tanto, procura evitarlo;
Efectivamente:
efectivamente, fuiste tú el culpable;
Sin
embargo: todo salió bien, sin embargo, no le agradó.
6.6.2.
El punto y coma: Indica
una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea:
a)
Para separar las diferentes proposiciones de una oración larga en la que ya hay
una o más comas; La lluvia arreciaba, el viento soplaba con fuerza, la marejada
iba en aumento; pero el barco se mantenía a flote. Había estudiado toda la
noche, tenia que aprender aquello; se levantó, fue a la cocina y tomó café.
b)
Antes de las conjunciones adversativas mas, pero, aunque, cuando van en
proposiciones largas, ya que, cuando son cortas, basta con la coma: Salió a la
calle; mas no sabía a qué. Pensó en hablar con él, en hacerle frente y aclarar
la situación; pero cuando se encontró ante él, no se atrevió. Pensaba en ella
día y noche, le escribía diariamente; aunque ella nunca contestaba.
6.6.3.
El punto: El punto
separa oraciones autónomas. La oración siguiente puede empezar en el mismo
renglón (punto y seguido), o en el siguiente (punto y aparte), según la fuerza
de relación que exista entre una y otra oración. El punto final indica la
terminación de un escrito (capítulo, lección, parte).
También
se emplea punto después de las abreviaturas: V. (usted), Sr, (señor), Kg.
(kilogramo), pág. (página), cap. (capitulo) y otras.
6.6.4.
Dos puntos: Los dos
puntos se diferencian del punto en que están precedidos de algún verbo como:
decir, afirmar, asegurar, pensar, replicar, contestar, añadir y otros, usados
para introducir frases literalmente exactas a como las dijo el hablante a quien
nos referimos; si es un diálogo, cada intervención del interlocutor irá
precedida de punto y aparte.
Asimismo
se usan los dos puntos después de palabras que indican una aclaración: por
ejemplo, son los siguientes: son los que siguen:
Los
dos puntos siguen también a los encabezamientos de las cartas y solicitudes:
Distinguido Sr.:; Querido amigo:
6.6.5.
Puntos suspensivos: Se emplean cuando se quiere dejar incompleta la idea de lo que el
hablante quiere expresar, con matices de duda, temor, ironía, También se
emplean cuando se interrumpe lo que se está diciendo por creer innecesaria su
continuación: si, pero...; es que yo...; no, si ya te decía yo que...
6.6.6.
Signos de interrogación: Estos signos se escriben al principio y al final de la oración
interrogativa: ¿qué pasa? Si hay varias oraciones interrogativas seguidas y
cortas, no deben empezar cada una de ellas con mayúsculas, sino sólo la
primera: ¿Qué tiempo hace? ¿lloverá? ¿llevaré paraguas?
Interrogación
directa: ¿Cómo se llama? - ¿A qué hora llegó?
Interrogación
indirecta: Dígame cómo se llama. No sé a qué hora llegó.
El
uso de estos signos puede ofrecer alguna dificultad cuando la pregunta no
empieza con la oración; en ese caso, el signo se escribe sólo en la parte de la
oración que tiene sentido interrogativo; En aquellos momentos, ¿qué esperaban?
-
Cuando llegaron, ¿qué hiciste?
6.6.7.
Signos de admiración: Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa,
exhortativa o imperativa: ¡Qué pesado eres! - ¡Apúrate! - ¡Oh, cómo llueve!.
Igual
que en el caso de la interrogación, la admiración puede afectar sólo a una
parte de la oración en: parece que esto marcha, pero ¡a cuenta de qué esfuerzo!
6.6.8.
Uso del paréntesis: Estos signos escritos sirven para introducir una aclaración que podría
sustituirse formando una oración aparte: En Puerto Rico (estado asociado a
Estados Unidos) se habla español e inglés. Los presidentes de algunos países
hispanoamericanos (Venezuela, Chile y Perú) se reunieron en Punta del Este.
6.6.9.
Uso de la raya: Además
de poder sustituir al paréntesis, tiene usos exclusivos: Introduce oraciones
con expresiones como; dijo, contestó, aseguró, repusieron, afirmé, argumentó...
y él dijo: -como usted quiera; yo -contestó ella-, no iré; no habrá otra guerra
-aseguró el presidente-; ¿qué desean? -pregunté-; eso no tiene validez — argumentó.
6.6.10.
Uso de las comillas. Se emplean para:
a)
Citar algo literalmente: recuerda lo que dijiste: «volveré pronto», y el
protagonista dice: «España y yo somos así, señora».
b)
Para encerrar en ellas los títulos de las obras literarias, de programas de
televisión, de películas, los nombres de cines, teatros, barcos, trenes, bares:
¿has
visto el «atropello» de El Greco?; ¿entrevistaste al autor de «Cien años de
soledad»?; oí cantar a Caruso en la «Scala» de Milán; estudia en el «Liceo
Bolívar».
c)
Se escriben entre ellas las palabras que se inventan al escribir y que tienen
un sentido especial sólo para el momento; para introducir palabras extranjeras
en el idioma del que escribe; palabras que se dicen con doble sentido con la
intención de hacer resaltar algo que parece contradecir lo que está expresando:
una casa de un piso, cuatro árboles alrededor y un pozo seco, ésa era su
«hermosa finca»; estudiaba «marketing» para entrar en la «Ford».
6.6.
SANOS HÁBITOS DE
ESTUDIO QUE SE DEBEN MANTENER
a)
Concentración:
Enfocar la atención en el tema.
b)
Autocontrol:
Tener dominio de sí mismo.
c)
Programación:
Distribuir el tiempo.
d)
Motivación:
Desarrollar intereses.
e)
Organización:
Controlar el ambiente.
6.6.1 RECOMENDACIONES ESPECIALES
Ø
Elabora un horario de estudio personal: Escoge las horas que
rindas más y las que más te agraden. Incluye todas las materias, dando a cada
una el número de horas según su importancia.
Ø
Procura mantenerte en forma para estudiar: La falta de
sueño, hambre o diferentes dolores son obstáculos para un estudio productivo.
Ø
Estudiar en un lugar que permita concentración: Busca un
lugar donde haya silencio absoluto, que sólo te oigas tú.
Ø
Estudia en un lugar cómodo: Debes tener una mesa y una silla
adecuada. La luz debe llegar por la izquierda. No estudies en la cama porque lo
más seguro es que te duermas sin estudiar.
Organiza tu ambiente de
estudio: Prepara todo lo necesario antes de sentarte a estudiar. En tu mesa no
debe haber nada distinto que los elementos de la signatura que estudias. Es
importante aprender a no interrumpir el estudio
por nada ni por nadie. Una vez que te has sentado, debes únicamente
dedicarte por una hora seguida a estudiar, para pasar a otra materia o seguir
estudiando debes descansar durante 20 minutos.
AUTOEVALUACIÓN: Mediante un dictado de una página
orientado por el profesor, revise el escrito de algún compañero, y corrija los
errores de ortografía y signos de puntuación, con un lápiz de color.
LECCIÓN No.7
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
·
Mostrar cómo
organizar el tiempo de estudio.
·
Analizar los
programas y actividades.
·
Aprender a
organizar un calendario de actividades.
·
Analizar y
distribuir el tiempo.
CÓMO ORGANIZAR EL TIEMPO DE ESTUDIO
Todas las actividades en las que el hombre se propone
salir adelante las planea y organiza. En el mundo actual es mucho lo que se
planea y organiza: Desde el desarrollo económico de un país hasta el menú de un
hogar bien organizado.
7.1.
COMO PROGRAMAR
ACTIVIDADES
Para aprovechar mejor el estudio, debemos programar.
La programación permite ahorrar tiempo, dinero y esfuerzos. “Programar es el
arte de elegir los medios más adecuados para conseguir un fin o unos
objetivos”. Los medios se refieren al conjunto de actividades a realizar, el
tiempo que se necesita para llevarlas a cabo y el modo de ejecutarlos o
realizarlas. Para hacer efectivas estas prácticas es necesario:
♥
Un programa
donde se detallen las actividades a desarrollar
♥
Una guía que
explique cómo se desarrollarán las actividades
♥
Un calendario
que diga en qué momentos se van a realizar las actividades
7.2.
COMO PREPARAR UN
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
Los días solo duran 24 horas. Cuando realizamos un
balance del tiempo pasado, por lo general, no parece haberlo “aprovechado
bien”, sobre todo cuando podemos enumerar lo que hemos hecho. Poco nos importa
si eso consistió en leer libros, manuales y diccionarios. Aquellos que logran hacer
muchas cosas, no por eso están mejor dotados o en mejores condiciones que
otros, sino que son más eficientes consiguiendo aprovechar mejor el tiempo.
Para poder organizar el tiempo, es necesario
determinar las diversas actividades de una jornada de trabajo. Una vez
aclarados los objetivos, es posible organizar un calendario propio que incluya
dedicar tiempo a:
Ø
La oración : Efesios 6:18
Ø
La lectura : I Timoteo 4:13
Ø
La familia : I Timoteo 3: 4-5
Ø
La iglesia : I Pedro 5: 2-3
Ø
El descanso : Marcos 6:31-32
7.3.
CONSEJOS
PRÁCTICOS:
Ø
Programar las
actividades tanto las diarias como las semanales.
Ø
Dividir
claramente el estudio de la diversión.
Ø
No dejar para
más adelante el comienzo del estudio.
Ø
Aprovechar
también los ratos libres y de espera en un consultorio o en una fila.
Ø
Anticipar los
estudios respecto a su fecha límite.
AUTOEVALUACIÓN: Elabore una agenda de las actividades a realizar
durante una semana, especificando la hora de cada una y el tiempo de duración.
LECCION
N°8
NORMAS ICONTEC
OBJETIVO
ESPECIFICO
Unificar criterios en relación con la presentación de
informes.
BASE
BIBLICA:
Y pondré dentro de vosotros mi Espíritu, y hare que andéis
en mis estatutos, y guardéis mis preceptos, y los pongáis por obra. (Ezequiel 36: 27).
METODOLOGIA:
Es muy importante que los alumnos puedan practicar lo que es
elaborar trabajos referentes a las normas ICONTEC.
INTRODUCCION:
A través de esta lección se quiere que el alumno establezca
nociones generales y un enfoque en cuanto a las normas ICONTEC.
8.1 DESARROLLO:
8.1.1
PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO
· Todo
documento debe elaborarse en hojas tamaño carta.
· Se
debe utilizar el tipo de letra arial, tamaño 12.
· La
separación entre las líneas de un párrafo debe hacerse a 1.5
· La
separación entre párrafos y entre título y texto se hará doblando la separación
de líneas, es decir, con doble enter.
· No
se debe subrayar.
· Se
recomienda no usar sangría. Es conveniente aclarar, en este punto, que la
Ortografía de la lengua española se presenta con sangría de tres espacios, aunque
exista separación de párrafos. Sin embargo, para los informes de la Universidad
de Medellín se sugiere no utilizar la sangría.
8.1.2.
TÍTULOS Y SUBTÍTULOS
Es común que los informes
deban recurrir a los subtítulos, o títulos secundarios, para identificar
apartes de un tema específico. Para su tratamiento se recomienda:
· Los
títulos y los subtítulos se escribirán en negrita.
· Los
títulos precedidos por un número deberán escribirse en mayúscula fija y en
negrita. Ejemplo: 3. BIENESTAR UNIVERSITARIO.
· Los
subtítulos correspondientes a divisiones, es decir, precedidos de dos números
separados por punto, se escribirán con mayúscula inicial y en negrita. Ejemplo:
3.1. Servicios a la comunidad universitaria.
· Los
subtítulos precedidos de tres números, o más, separados por punto se escribirán
en cursiva. Ejemplo: 3.1.1. Servicios de atención odontológica.
· Se
debe evitar hacer subdivisiones que sólo tengan una parte, pues es un error de
lógica elemental. Ejemplo: después de 3.1. debe ir 3.2. y no, 4.
· Ni
los títulos ni los subtítulos llevan punto final.
8.1.3
NORMAS ICONTEC PARA TRABAJOS ESCRITOS
Este documento es un extracto del texto: Guía para la
elaboración y presentación de trabajos de investigación, de acuerdo con la
norma 1486 de ICONTEC, preparado por Betty Marting Utermil, miembro del Comité
de la Quinta Actualización, de la norma mencionada. El libro fue publicado por
Ediciones Jurídicas Gustavo Ibáñez Ltda., Bogotá.
NORMA
1075
DIVISIONES
Y SUBDIVISIONES EN DOCUMENTOS ESCRITOS
·
Para la
numeración se emplean números arábigos.
·
Cada división
principal puede subdividirse en
cualquier número de subdivisiones. Sin embargo, es aconsejable limitar el
número de subdivisiones para que los números de referencia sean fáciles de
identificar, leer y citar.
·
Se coloca un punto
entre los números que designen las subdivisiones. El punto final es opcional,
pero su empleo u omisión debe generalizarse.
Ejemplo:
Primer nivel Segundo nivel Tercer nivel
1. 1.1. 1.1.1.
2. 2.1. 2.1.1.
1 1.1 1.1.1
2 2.1 2.1.1
NORMA
1487
CITAS Y
NOTAS DE PIE DE PÁGINA
1.
DEFINICIONES
Bibliografía: lista alfabética de fuentes documentales,
registradas en cualquier soporte, consultadas por el investigador para
sustentar sus escritos.
Cita: pasaje, párrafo proposición o ideas que se extraen
de la obra de un autor para corroborar o contrastar lo expresado.
Cita de
cita: cita que se hace de un autor
que, a su vez, la ha tomado de otro.
Cita
directa o textual: cita en la
cual se hace transcripción de las palabras textuales de un autor.
Cita
indirecta: cita que hace mención de
las ideas de un autor, con las palabras de quien escribe.
Espacio: distancia horizontal entre dos caracteres,
generalmente del tamaño de un carácter.
Ibíd.: abreviatura tomada de la palabra ibídem, cuyo
significado es “en el mismo lugar”.
Op. cit.: abreviaturas tomadas de las palabras latinas opus
citato, cuyo significado es “en la obra citada”.
Referencia
bibliográfica: conjunto de
elementos suficientemente precisos y ordenados que facilitan la identificación
de una fuente documental o de parte de ella.
Renglón: serie de palabras o caracteres escritos o impresos
en línea horizontal.
Superíndice: número arábigo consecutivo, colocado un poco alzado
del renglón, antes o después de una palabra o frase.
8.2.
REQUISITOS ESPECÍFICOS
8.2.1.
Cita directa o textual breve
Consta de menos de cinco renglones. Se presenta inserta
dentro del texto, entre comillas. El número superíndice correspondiente se
coloca al final, después de las comillas y antes del signo de puntuación. No se
deja espacio entre las comillas de apertura y la primera letra de la cita ni
entre el signo de puntuación que corresponda y el superíndice.
Ejemplo: Ander Egg presenta la siguiente definición: “Es un
procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que permite
descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes en cualquier campo del
conocimiento humano”.1
El pie de página
correspondiente se registra como sigue:
____________
1 ANDER EGG, Ezequiel. Técnicas de investigación social. Buenos Aires:
Humánitas, 1969, p.28.
8.2.2.
Cita directa o textual extensa
Cuando la cita ocupa más de cinco renglones, aparece como
una inserción en el texto y se deja una sangría de entre cuatro y seis
espacios, que se conserva hasta el final. La cita se escribe a un renglón, sin
comillas y se separa del texto por dos renglones.
Ejemplo:
A propósito del análisis de riesgo, Royal P. Fisher dice:
Un análisis de riesgo o valoración puede ser efectuado en
cualquier momento. Sus objetivos son:
1. Ayudar en la identificación de exposiciones.
2. Ayudar en la cuantificación de los valores de las
exposiciones.
3. Permitir un ranking de exposiciones por prioridades.
4. Servir como base para el análisis del coste eficaz2.
El pie de página
correspondiente se registra como sigue:
____________
2 FISHER,
Royal P. Seguridad en los sistemas informáticos. Madrid: Díaz de Santos, 1998,
p.83.
·
En las
enumeraciones de una cita, cuando el texto de un numeral ocupe más de un
renglón, todos terminan en punto.
·
Cualquier
modificación que el autor del trabajo realice en una de estas citas aparece
entre paréntesis rectangular. ([ ]).
·
Cualquier
omisión se indica con tres puntos suspensivos.
8.2.3.
Cita indirecta
La cita indirecta se escribe dentro del texto. No lleva
comillas, y el superíndice correspondiente se coloca después del autor y antes
de citar su idea.
Ejemplo:
Como dice Mabbett1, el éxito de la producción de
las frutas en Chile está asociado a factores como el clima, la geografía y el
talento técnico y empresarial.
El pie de página
correspondiente se escribe así:
____________
1 MABBETT,
Terry. Fruta chilena: un éxito fenomenal. En: Agricultura de las
Américas. Nueva York. Vol. 4. Nº 1 (ene.-feb., 1994); p.5.
8.2.4.
Cita de cita
La cita de cita es directa y puede ser breve o extensa. Su
ubicación en el texto sigue los procedimientos señalados para la presentación
de citas directas.
Ejemplo:
Aunque no estemos de acuerdo con escuelas sociológicas que
plantean el evolucionismo social a partir de los conflictos, llama la atención
la importancia que le dan a estas proyecciones automáticas, en la conformación
de los grupos, entre otros, Summer y Keller: “Creemos que los fenómenos
sociales se deben a esfuerzos impersonales, que actúan automáticamente, que
superan la capacidad de influencia y de control individuales que producen
efectos que son solo propios de ellos”1.
El pie de página
correspondiente queda así:
____________
1 SUMMER, G. and KELLER,T. The
scientific of society, citado por Kliemt, Harmut. Las instituciones morales
NOTA: En la bibliografía se debe referenciar al autor que
cita. Para este caso:
KLIEMT, Harmut. Las instituciones morales. Barcelona: Alfa,
1986, 325 p.
8.3. REQUISITOS GENERALES
·
Las citas se
identifican en el texto con un número arábigo que se ubica como superíndice. En
la referencia, se puede conservar el superíndice, el número directo o el número
entre paréntesis.
·
La referencia
bibliográfica correspondiente a la cita se separa del texto con una línea
horizontal continua de aproximadamente doce espacios. Esta línea se traza desde
el margen izquierdo, después del último renglón del texto y separada de éste
por dos renglones.
·
El número que
identifique cada cita, cuando se elabore su correspondiente referencia, se
coloca a un espacio de la línea horizontal continua, contra el margen
izquierdo.
·
El texto de la
referencia bibliográfica comienza inmediatamente después del número de
identificación.
·
En cada página
aparece el mismo número de referencias a las indicadas en ella. Las citas se
numeran consecutivamente a través de todo el texto.
8.3.1. Referencia de libro o
folleto
Si es
libro o folleto, la referencia bibliográfica tiene el siguiente orden:
·
Autor: primero
el apellido, escrito en mayúscula fija y separado por una coma del nombre, que
se escribe con mayúscula inicial; después del nombre va punto.
·
Título: se
escribe con mayúscula sólo la primera letra, excepto los nombres propios que
aparezcan en él; después del título se escribe punto.
·
Número de la
edición, si no es la primera, y luego, punto.
·
Ciudad, y dos
puntos.
·
Editorial, y
coma.
·
Año de edición,
y coma.
·
Páginas
utilizadas en el trabajo y punto final.
Ejemplo:
BARABBA,
Vincent P. y ZALTMAN, Gerald. La voz del mercado: la ventaja competitiva a
través del uso creativo de la información del mercado. Madrid: McGraw Hill,
1992, p. 190-230.
8.3.2.
Referencia de revista
La referencia de revista contiene en su orden:
·
Autor
·
Título del
artículo
·
La palabra En,
subrayada
·
Título de la
revista
·
Ciudad
·
Volumen (si lo
hay)
·
Número de la
revista
·
Período y fecha
·
Páginas
consultadas
Ejemplo:
NIETO POTES, Mauricio. Apertura comercial y política
tecnológica. En: Normas y calidad. Bogotá. Vol.7, Nº 13 (ene.-jun.
1991); p.23.
8.3.3.
Referencia de periódico
La referencia de periódico contiene en su orden:
·
Autor
·
Título del artículo
·
La palabra En
·
Título del
periódico.
·
Ciudad, día,
mes, año
·
Páginas de la
sección consultada
·
Número de la
columna, precedido por la letra c.
Ejemplo:
ZAMBRANO D., Andrés. De las encuestas al computador. En:
El Tiempo, Bogotá, 21, febrero, 1995; p. 1B, c. 1-4.
8.3.4. Referencia de suplemento de periódico
Para suplemento de periódico, la referencia contiene en su
orden:
·
Autor
·
Título del
artículo
·
La palabra En
·
Título del
suplemento o entrega especial
·
Título del
periódico
·
Ciudad, día, mes
año
·
Páginas consultadas
Ejemplo:
ARENAS, Luis Guillermo y VARGAS, Álvaro. El reto del
mercadeo. En: Portafolio, El Tiempo, Bogotá, 20, febrero, 1995; p. 42.
8.4. USOS DE IBÍD. Y OP. CIT.
Cuando una obra se cite más de una vez, no es necesario
repetir todos los elementos de la referencia bibliográfica. Para indicar que se
trata de la misma obra, se utilizan las siguientes abreviaturas latinas:
8.4.1 Ibíd.
Cuando una misma obra se cite consecutivamente dos o más
veces, es decir, cuando no se intercale otra referencia diferente, se utiliza
la abreviatura ibíd. Ésta se escribe seguida de una coma, y luego se agregan
los números de las páginas correspondientes precedidos de la letra p.
Ejemplo:
1 FISHER,
Royal P. Seguridad en los sistemas informáticos. Madrid: Díaz de Santos, 1998.
p.83.
2 Ibíd., p.
90.
8.4.2 Óp. cit.
Cuando sea necesario citar la obra de un autor ya citado
anteriormente en forma completa, pero no en la referencia inmediatamente
anterior, se utiliza la abreviatura op. cit. Ésta se escribe a continuación del
apellido del autor, separada de éste por una coma, y luego se agregan los
números de las páginas correspondientes precedidos de la letra p.
Ejemplo:
1 MABBETT,
Terry. Fruta chilena: un éxito fenomenal. En: Agricultura de las
Américas. Nueva York. Vol. 4, Nº 1 (ene.-feb. 1994), p.5.
2 FISHER,
Royal P. Seguridad en los sistemas informáticos. Madrid: Díaz de Santos, 1998,
p.83.
3 MABBETT,
op. cit., p.6.
Cuando sea necesario citar varias veces dos o más obras de
un mismo autor, al usar la abreviatura op.cit., se agrega el apellido del autor
y el título de la obra a la cual se refiera la cita, separada de aquél por una
coma.
Ejemplo:
1 MARIÑO
NAVARRETE, Hernando. Gerencia de la calidad total. Bogotá; Tercer Mundo
Editores, 1989, p. 20.
2 MARIÑO
NAVARRETE, Hernando. Planeación estratégica de la calidad total. Bogotá: Tercer
Mundo Editores, 1993, p. 60
3 MARIÑO
NAVARRETE, Gerencia de la calidad total, op. cit., p.35.
4 MARIÑO
NAVARRETE, Planeación estratégica de la calidad total, op. cit., p.21.
8.5. PRESENTACIÓN
DE LAS NOTAS DE PIE DE PÁGINA
8.5.1. Generalidades
·
Las notas de pie
de página sirven para hacer aclaraciones o proporcionar mayor información
acerca de lo escrito.
·
Las notas de pie
de página se indican en el texto con asterisco (*).
·
En el caso de
presentarse más de una nota en la misma página, cada una se distingue con uno,
dos o más asteriscos.
·
La señalización
de las notas de pie de página no es consecutiva en el texto sino que
corresponden a cada página.
8.5.2.
Comunicaciones personales
Las referencias a entrevistas, opiniones verbales o
correspondencia personal se escriben como notas de pie de página, cuando sean
necesarias para completar la información del texto.
En la nota de pie de página, la referencia lleva los
siguientes datos:
·
Forma mediante
la cual se obtuvo la información: entrevista, carta... Este dato se escribe con
mayúscula fija.
·
Nombre y cargo
de la persona que suministró la información.
·
Ciudad y fecha
en que se obtuvo la información.
Ejemplo:
* ENTREVISTA con María Emma Mejía, Ministra de Educación de
Colombia. Bogotá, 20 de febrero de 1996.
NORMA
1160
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS PARA LIBROS, FOLLETOS E INFORMES
1.
DEFINICIONES
Autor: persona o entidad responsable del contenido
intelectual de un libro, folleto, artículo o informe.
Bibliografía: Relación alfabética de fuentes documentales
registradas en cualquier soporte y consultadas por el investigador para sus
tentar sus escritos.
Colofón: Anotación al final de los libros, que indica el
nombre del impresor y el lugar y fecha de la impresión, o alguna de estas
circunstancias.
Documento
electrónico: Soporte que
contiene información que puede ser decodificada por computadora. Transmite
indistintamente texto, imagen y sonido (vídeo disco, disco óptico, cederrón).
Edición: Conjunto de ejemplares de una obra impresa por una
sola vez sobre el mismo molde.
Editor: Nombre de la persona o entidad responsable de la
producción, impresión y publicación de una obra (suele asimilarse a editorial).
Folleto: Obra impresa no periódica que consta de más de
cuatro páginas y menos de 48.
Ilustración: Tablas, figuras o cualquier material gráfico que
aparezca impreso en el cuerpo de una publicación.
ISBN (Internatinal Standard Book Number): número
internacional normalizado que identifica cada libro.
Libro: Publicación impresa no periódica con más de 48
páginas.
Lugar de
publicación: Nombre de la
ciudad sede del editor que publica.
Material
acompañante: Aquel
adicionado a una publicación que, por su dificultad técnica, no se puede
incluir dentro del cuerpo del trabajo, como diapositivas, planos, manuales con
indicaciones, microfichas, disquetes, casetes u hojas de respuesta. No debe
confundirse con anexos.
Pie de
imprenta: Indicación del lugar de
publicación, el nombre de la editorial y el año de publicación del libro,
folleto o informe.
Serie: Conjunto de libros y folletos que forman parte de
una misma colección, identificados a través de un título colectivo y un número
consecutivo determinado por el editor.
Subtítulo: Palabra o frase agregada al título, que lo
complementa o amplía.
Título: Palabra o frase con la cual el editor denomina una
obra o un escrito.
Tomo: Unidad temática de una publicación determinada por
el autor.
Volumen: División física de una obra, determinada por el
editor. Puede incluir uno o más tomos.
2.
ESQUEMA DE LA REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA PARA LIBROS Y FOLLETOS
2.1.
Autor personal
El nombre del autor se escribe así: primero se colocan los
apellidos, en letra mayúscula sostenida, separados por una coma del nombre
escrito con mayúscula inicial y seguido de punto.
Ejemplo:
GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel.
Cuando haya dos
autores, se escriben los apellidos y sus nombres unidos por la conjunción
“y” o su equivalente en el idioma en que esté escrito el libro o folleto.
Ejemplo: GINEBRA, Juan y ARANA DE LA GARZA, Rafael.
Cuando haya tres
autores, se escriben los apellidos y sus nombres separados, el primero y el
segundo, por punto y coma, y el segundo y el tercero por la conjunción “y” o su
equivalente en el idioma en que esté escrito el libro o folleto.
Ejemplo:
RESTREPO, Mario; GÓMEZ E., Juan José y ARISTIZÁBAL, Julia.
Cuando haya más de
tres autores, se escriben el apellido y el nombre del primero y, enseguida,
la expresión latina et al., que corresponde a “y otros”.
Ejemplo:
CROSBY, Bill et al.
NOTAS:
·
Se deben omitir
las indicaciones que señalen jerarquía, rango, título u otra distinción.
·
Los
calificativos que indiquen parentesco (en lengua española o extranjera) como
hijo, junior y otros se citan a continuación del apellido, en forma completa.
Ejemplo: MARTING hijo, José Antonio.
·
En caso de que
el nombre del autor no aparezca, debe hacerse la entrada de la referencia con
el título, colocando las dos primeras palabras de éste con mayúscula fija.
Ejemplo: EL LAZARILLO de Tormes.
2.2.
Autor corporativo
El nombre del autor corporativo se escribe en forma
completa, con mayúscula sostenida, tal como aparece en el libro o folleto.
Ejemplo:
ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA.
Cuando el autor corporativo sea una entidad gubernamental a
través de la cual se ejercen funciones legislativas, ejecutivas o judiciales se
cita primero el nombre del país, departamento, municipio o jurisdicción
correspondiente, seguido del nombre de la entidad.
Ejemplo:
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.
Esta regla no se aplica cuando en el nombre de la entidad se
incluye el nombre del país o jurisdicción.
Ejemplo:
INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR.
Cuando el libro o folleto esté escrito en otro idioma, el
nombre del país o jurisdicción se escribe completo y en español. El de la
entidad, en el idioma en que esté escrito el libro o folleto.
Ejemplo:
ESTADOS UNIDOS. AGRICULTURAL RESEARCH SERVICE.
Cuando se trate de publicaciones pertenecientes a entidades
subordinadas a ministerios o secretarías ejecutivas o administrativas, se cita
primero el nombre del país, seguido del nombre de la entidad subordinada, sin
necesidad de mencionar el ministerio, departamento o secretaría de que depende.
Ejemplo:
COLOMBIA. SUPERINTENDENCIA DE INDUSTRIA Y COMERCIO
Las entidades gubernamentales o privadas de carácter
autónomo se indican por su nombre.
Ejemplo:
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS Y CERTIFICACIÓN.
Cuando se trate de entidades con la misma denominación, se
agrega el nombre del lugar respectivo, con mayúscula inicial, con el fin de
hacer la distinción necesaria. Si la entidad fuere de carácter nacional, se
agrega el nombre del país entre paréntesis.
Ejemplos:
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE, Cartagena.
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES TECNOLÓGICAS (Chile).
2.3.
Descripción del material acompañante
Cuando el libro, folleto o informe incluya material
adicional, éste se menciona mediante una palabra o frase que indique la
naturaleza del mismo. Tal descripción se separa del elemento anterior por medio
de un espacio, signo de adición (+), un espacio.
Ejemplo:
ICFES. Aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá: ICFES,
1994. 35 p. + 6 videocasetes (VHS) + 6 casetes (son.).
2.4.
Serie o colección
Cuando un libro, folleto o informe haga parte de una serie o
colección, se coloca la mención de serie entre paréntesis, separada del
elemento anterior por un punto. La mención de serie incluye el título colectivo
asignado por el editor.
Para la numeración dentro de la serie se coloca el número
del libro, folleto o informe dentro de la serie, en números arábigos, precedido
de la abreviatura no., escrita con minúsculas y separada del título de la misma
por punto y coma.
Ejemplo:
CONRAD, Joseph. El corazón de las tinieblas. Bogotá: Casa
Editorial El Tiempo, 2004. 175 p. (Biblioteca El Tiempo; no. 12)
2.5.
Autor diferente del autor de la obra completa
Para citar un capítulo o parte de una publicación, escrito
por un autor diferente del que edita o compila, se utilizan los mismos
elementos de la referencia bibliográfica.
Ejemplo:
MORRISOSN, Elizabeth. La terapia familiar como prevención. En:
LANCASTER, Jeannet. Enfermería comunitaria: modelos de prevención de la salud
mental. México: Interamericana, 1983. p. 172-180.
2.6.
Referencia bibliográfica para tesis y otros trabajos
de grado
La referencia bibliográfica para tesis y otros trabajos de
grado consta de los siguientes elementos:
·
Autor
·
Título:
subtítulo
·
Ciudad
·
Año de
presentación
·
Paginación o
número de volúmenes
·
Trabajo de grado
(título académico)
·
Institución
·
Facultad
·
Departamento o
área
Ejemplo:
PÉREZ CARMONA, Rafael. Diseño de redes hidráulicas y
desagües. Santa Fe de Bogotá, 1996, 160 p. Trabajo de grado (Ingeniero Civil).
Universidad Católica de Colombia. Facultad de Ingeniería Civil. Área de
hidráulica.
2.7.
Referencias bibliográficas para ponencias en
congresos, conferencias o reuniones
Cuando se hace referencia a una ponencia, se alude al autor
individual y se utilizan los siguientes elementos:
·
Autor de la
ponencia
·
Título de la
ponencia
·
Preposición En:
·
Autor, que es el
mismo seminario, congreso o conferencia
·
(Número de la
conferencia: año de realización: ciudad donde se realiza)
·
Título que
generalmente se identifica con memorias o actas.
·
Ciudad de
publicación
·
Editor
·
Año de
publicación
·
Páginas
Ejemplo:
CHARUM, Alfonso. La educación como una de las bases para la
sociedad informatizada del año 2000. En: CONGRESO DEL SISTEMA DE
INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR. (6º: 1987: Bogotá).
Ponencias del VI Congreso del Sistema de Información y Documentación para la
Educación Superior. Bogotá: COLCIENCIAS, 1987. 302 p.
2.8.
Conferencias, congresos, seminarios o similares
Cuando se hace referencia a conferencias, congresos,
seminarios o similares como un todo, éstos se entienden como autor corporativo
y los elementos que la conforman son: Nombre de la conferencia, seminario o
reunión similar, en mayúscula sostenida seguida de (número arábigo
correspondiente a la conferencia: año de realización: ciudad donde se realizó).
Título que generalmente se identifica con memorias o actas, seguido de la
contracción del o de la, según el caso,
el número romano correspondiente y el nombre del evento. A continuación, los
demás elementos de la conferencia. Ejemplo:
SEMINARIO DE PUBLICACIONES SERIADAS. (2º: 1983: Bogotá).
Memorias del II Seminario de Publicaciones Seriadas. Bogotá: ICFES, 1983. 2 v.
NOTA FINAL:
Teniendo en cuenta que en la actualidad es común tomar información de diversas
fuentes suministradas por INTERNET, y en consideración a que no hay unidad de
criterios ni normativa al respecto, sugerimos que la referencia bibliográfica
procedente de este medio se registre así:
·
Dirección de la
página
·
Fecha de
consulta
CONCLUSION:
Aplicar de manera pertinente las Normas para una Excelente
elaboración de Trabajos, Proyectos investigativos.
RECURSOS:
Investigaciones
en Internet.
AUTOEVALUACION: Realizar un trabajo escrito de 6 páginas con las
normas icontec correspondientes y que involucre: Tema, introducción, contenido
y conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA
DE LA TORRIENTE FERNANDEZ,
Gaston; Cómo escribir correctamente. Editorial Norma, Madrid, Febrero de 1992.
ESCARPANTER, José; Cómo dominar
la gramática. Editoral Norma, Madrid, Febrero de 1992.
GARCÍA, Ramón; Pelayo y Gross;
Diccionario Pequeño Larousse Ilustrado. Ediciones Larousse, París, 1964.
TRUJILLO, Samuel; Técnicas de
estudio. 2002.
