Modulo Tecnicas de Estudio

Iglesia Pentecostal Unida de Colombia

     Instituto Bíblico Pentecostal

FECP

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN                                                                                             7

LECCIÓN No.1

PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFECTAN EL ESTUDIO                             8

1.1.         FALTA DE UNA ADECUADA ORIENTACIÓN PROFESIONAL                 8

1.2.         INADECUADO DESARROLLO DE UN ESPÍRITU INVESTIGATIVO         8

1.3.         LA DESORIENTACIÓN EN CUANTO A LAS FORMAS DE ESTUDIAR     8

LECCIÓN No.2

APRENDER A ESCUCHAR                                                                              10

LECCIÓN No.3

LA CONCENTRACIÓN                                                                                    12

3.1.         DEFINICIÓN                                                                                         12

3.1.1.   CONCENTRACIÓN                                                                     12

3.2.         CLASES DE CONCENTRACIÓN                                                  12

3.2.1.   Concentración pasiva                                                                            12

3.2.2.   Concentración activa                                                                             12

3.3.         COMO SE TRASTORNA LA CONCENTRACIÓN                                    13

3.3.1.   Distractibilidad                                                                                       13

3.3.2.   Fatiga  física y/o retardo mental                                                             13

3.3.3.   Por manías o actos involuntarios                                                            13

3.3.4.   Estados delirantes                                                                                 13

3.4.         CÓMO AYUDAR A LA CONCENTRACIÓN                                             13

LECCIÓN No.4

LA MEMORIA                                                                                                 14

4.1.         DEFINICIÓN                                                                                         14

4.1.1.   MEMORIA                                                                                            14

4.2.         LAS CAPACIDADES DE MEMORIA Y  SU EMPLEO ADECUADO           14

4.2.1.   Significativo                                                                                           14

4.2.2.   Repasar                                                                                                14

4.2.3.   Repensar                                                                                              15

4.2.4.   Concentrarse                                                                                        15

4.3.         COMO CONTRARRESTAR EL OLVIDO                                                 15

LECCIÓN No.5

DESARROLLO DE HABILIDADES DE LECTURA                                             16

5.1. DEFINICIONES                                                                                        16

5.1.1. HABILIDAD                                                                                           16

5.1.2. LEER                                                                                                    16

5.2. TIPOS DE LECTURA                                                                                17

5.2.1. Global                                                                                                   17

5.2.2. Selectiva                                                                                               17

5.2.3. Crítica                                                                                                   17

5.2.4. Comprensiva                                                                                         17

5.2.5. Reflexiva                                                                                               17

5.3. NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA                                            17

5.3.1. Cero                                                                                                      17

5.3.2. Literal                                                                                                    18

5.3.3. Profundo                                                                                               18

5.3.4. Crítico                                                                                                   18

5.3.5. Literario                                                                                                 18

5.4. Defectos y malas costumbres en la comprensión de lecturas                      18

5.5. ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR

       HABILIDADES DE LECTURA                                                                    19

5.6. COMO HACER CRECER LA PASIÓN POR LA LECTURA                          19

LECCIÓN No.6

EL ESTUDIO                                                                                                  21

6.1.         DEFINICIÓN                                                                                         21

6.1.1.   ESTUDIO                                                                                             21

6.1.2.   MÉTODO                                                                                             21

6.1.3.   TÉCNICA                                                                                              21

6.1.4.   TÉCNICAS DE ESTUDIO                                                                      21

6.2.         CLASES DE ESTUDIO                                                                          21

6.2.1.   Estudio independiente                                                                           21

6.3.         MÉTODOS DE ESTUDIO                                                                      22

6.3.1.   Técnica del subrayado                                                                           22

6.3.1.1.        Clases de subrayado                                                                        22

6.3.1.1.1.  Subrayado lineal                                                                               22

6.3.1.1.2.  Subrayado estructural                                                                      23

6.3.1.1.3.  Subrayado critico o de realce                                                            23

6.3.2.   Toma de apuntes                                                                                  23

6.3.2.1.        Los apuntes en clase                                                                        24

6.3.2.2.        Condiciones para la toma de apuntes                                                24

6.3.2.3.        Tipos de apuntes                                                                              25

6.3.2.3.1.  Por palabras claves                                                                          25

6.3.2.3.2.  Apuntes por pequeñas frases                                                           25

6.3.2.3.3.  Apuntes por pequeños resúmenes                                                    26

6.3.3.   La redacción                                                                                         26

6.3.3.1.        Diversos tipos de redacción                                                              26

6.4.         LA CARTA                                                                                            27

6.4.1.   Concepto y características                                                                     27

6.4.2.   Estilo y tono                                                                                          28

6.4.3.   Elementos formales básicos                                                                  28

6.4.4.   Clases                                                                                                  29

6.5.         ORTOGRAFIA                                                                                      46

6.5.1.   Acentuación                                                                                          46

6.5.1.1.        Reglas de acentuación gráfica                                                          47

6.5.1.2.        Acentuación de diptongos y triptongos                                               47

6.5.1.3.        Acentuación de las palabras compuestas                                          48

6.5.1.4.        Acentuación de los monosílabos y palabras con varias

                 definiciones gramaticales                                                                49

6.6.         SIGNOS DE PUNTUACIÓN                                                                   52

6.6.1.   La coma                                                                                               52

6.6.2.   El punto y coma                                                                                    53

6.6.3.   El punto                                                                                                54

6.6.4.   Dos puntos                                                                                           54

6.6.5.   Puntos suspensivos                                                                               55

6.6.6.   Signos de interrogación                                                                          55

6.6.7.   Signos de admiración                                                                            55

6.6.8.   Uso del paréntesis                                                                                 55

6.6.9.   Uso de la raya                                                                                       56

6.6.10.               Uso de las comillas                                                                        56

6.7.         SANOS HÁBITOS DE ESTUDIO QUE SE DEBEN MANTENER               57

6.6.1.   RECOMENDACIONES ESPECIALES                                                     57

LECCIÓN No.7

COMO ORGANIZAR EL TIEMPO DE ESTUDIO                                               58

7.1.         COMO PROGRAMAR ACTIVIDADES                                                    58

7.2.         COMO PREPARAR UN CALENDARIO DE ACTIVIDADES                      58

7.3.         CONSEJOS PRÁCTICOS                                                                      59

LECCIÓN No.8

NORMAS  ICONTEC

8.1  DESARROLLO:                                                                                        60

8.1.1 PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO                                                      60

8.1.2. TÍTULOS Y SUBTÍTULOS                                                                      61

8.1.3  NORMAS ICONTEC PARA TRABAJOS ESCRITOS                                61

8.2. REQUISITOS ESPECÍFICOS                                                                    63

8.2.1. Cita directa o textual breve                                                                                       64

8.2.2. Cita directa o textual extensa                                                                 65

8.2.3. Cita indirecta                                                                                         65

8.2.4. Cita de cita                                                                                            65

8.3.  REQUISITOS GENERALES                                                                     66

8.3.1. Referencia de libro o folleto                                                                    66

8.3.2. Referencia de revista                                                                             67

8.3.3. Referencia de periódico                                                                          68

8.3.4.  Referencia de suplemento de periódico                                                  68

8.4.  USOS DE IBÍD. Y OP. CIT.                                                                      69

8.4.1 Ibíd.                                                                                                       69

8.4.2  Óp. cit.                                                                                                  69

8.5. PRESENTACIÓN DE LAS NOTAS DE PIE DE PÁGINA                              78

8.5.1. Generalidades                                                                                       71

8.5.2. Comunicaciones personales                                                                   71

BIBLIOGRAFÍA                                                                                               80                                                                                        

                                                

INTRODUCCIÓN

Ser cristiano no significa ser despreocupado ni mucho menos ser descuidado; es ¡ser educado! Un buen creyente de Jesucristo debe ser “ejemplo en palabra, conducta, amor, espíritu, fe y pureza” (1 Timoteo 4:12).

La Iglesia del Señor Jesús debe estar conformada por hombres y mujeres preocupados por su integridad, proyectados al crecimiento. (Lucas 14:28-30). Analizar, planificar, organizar y preparar son aspectos necesarios para hacer las cosas bien y así poder tener la oportunidad de salir con la frente en alto. Pero para poder dar estos pasos se necesita tener conocimiento. El Espíritu Santo guía, pero no limita al ser humano para que se quede cruzado de brazos, sino que Dios actúa de acuerdo a la dedicación, al interés que cada uno tenga.

Debe ser el propósito de todos identificar qué aspectos intervienen como obstáculo para adquirir un mejor nivel de aprendizaje. Por lo tanto se diseñó el módulo “Técnicas de estudio”. Éste, es una recopilación de temas enfocados a la importancia de aprender a estudiar textos, y es útil para toda aquella persona que le gusta capacitarse. El módulo está elaborado con un lenguaje sencillo, cuyos contenidos se presentan en forma didáctica para una mejor compresión.  Contiene 8 lecciones, donde encontrará métodos y estrategias presentados en forma de recomendaciones  y consejos que contribuyen a la adquisición y la práctica de buenos hábitos de estudios, algunos nuevos u otros ya conocidos, permitiendo mejorar así el nivel de aprendizaje.

LECCIÓN No.1

OBJETIVO ESPECIFICO

·       Identificar  los problemas que afectan un estudio exitoso.

PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFECTAN EL ESTUDIO

Es normal que el ser humano presente algún tipo de problema en el momento de iniciar los estudios en la Institución, para lo cual, es recomendable que cada uno se ubique en el que le pueda estar afectando, con el fin de ayudarlo a superar dicha situación, brindándole una adecuada orientación según el tipo de problema en el que se encuentre.

1.1.         FALTA DE UNA ADECUADA ORIENTACIÓN PROFESIONAL

v Desconocimiento de motivos integrales para estudiar.

v Desconocimiento de labores a realizar después de graduar.

1.2.         INADECUADO DESARROLLO DE UN ESPÍRITU INVESTIGATIVO

v Dificultad para expresar los conceptos, pensamientos y opiniones.

v Tendencia a la  memorización.

v Ausencia del hábito de lectura.

1.3.         LA DESORIENTACIÓN EN CUANTO A LAS FORMAS DE ESTUDIAR

v Ausencia de un método efectivo para estudiar.

v Falta de capacitación para el uso correcto de instrumentos de trabajo.

v Desconocimiento de técnicas de estudio.

AUTOEVALUACIÓN: En tu caso, cuáles son lo problemas que más interfieren a la hora de estudiar un texto, documento o libro. Cómo podrías intentar superarlos.

LECCIÓN No.2

OBJETIVOS ESPECIFICOS

·                 Identificar los factores que nos ayudan a mejorar la escucha

·                 Reconocer la importancia de escuchar a  los demás.

APRENDER A ESCUCHAR

Los seres humanos nos comunicamos por diversos medios, pero es indudable que el medio oral es el más empleado por todos, especialmente en actividades cotidianas. Sin embargo muchos nos hemos acostumbrado a transmitir a otros nuestras ideas, orientaciones u órdenes, pero a veces se nos dificulta escuchar a los demás; aparentemente nos resulta más cómodo hablar que escuchar.

En los procesos educativos es muy usual que recibamos una parte de la información oralmente.

ü   Consultar acerca del tema antes de una conferencia.

ü   Poner atención a lo que el conferencista dice, no se distraiga con sus movimientos o con los del público. Escúchelo atentamente con su mente abierta.

ü   Analice las ideas, seleccione los mensajes centrales y escríbalos con sus propias palabras.

ü   Utilice diagramas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales; esto le ayudará a organizar de manera clara la información.

ü   Anote las dudas, inquietudes, divergencias u observaciones que se le vayan presentando a lo largo de la exposición, pero tenga cuidado de diferenciarlas de las afirmaciones del conferencista.

ü   Revise las anotaciones con posterioridad a la conferencia, reflexione sobre los conceptos e ideas centrales.

AUTOEVALUACIÓN: Mediante una conferencia dada por el maestro de unos 30 minutos, ponga en práctica los puntos anteriormente vistos y realice una síntesis (puede ser en cuadro sinóptico) sobre los puntos más importantes del tema; posteriormente haga una reflexión de la misma teniendo en cuenta los puntos de la Lección 2. Socialice su ejercicio con los demás compañeros.

LECCIÓN No.3

OBJETIVOS ESPECIFICOS

·                 Identificar los obstáculos que impiden una buena concentración

·                 Implementar tácticas que permitan ayudar a mejorar la concentración.

LA CONCENTRACIÓN

3.1.         DEFINICIÓN

3.1.1.   CONCENTRACIÓN: Acción de reflexionar profundamente; para ello necesitamos una fuerte dosis de motivación. Cuando nos concentramos en algo  es porque nos interesa.

Es un concepto muy difícil de definir. Al aparecer, implica por parte del hombre la elección entre diversas sensaciones, para dejar pasar a su conocimiento sólo algunas de ellas. Un estado de concentración se logra cuando fijamos la atención en un objeto por un tiempo.

3.2.         CLASES DE CONCENTRACIÓN

3.2.1.   Concentración pasiva: Cuando se fija la atención en un punto pasivamente. Ejemplo: ver un partido de fútbol.

3.2.2.   Concentración activa: Cuando se conjuga una serie de procesos mentales que nos permiten comprender, analizar, organizar y criticar. Como ejemplo tenemos: explicaciones de profesores, toma de apuntes, lecturas programadas, conversaciones, etc.

3.3.         COMO SE TRASTORNA LA CONCENTRACIÓN: Trastornar la concentración es querer, consciente o inconscientemente, no aprender.

3.3.1.   Distractibilidad: sucede cuando una persona no logra estar concentrada durante un tiempo suficiente justo y necesario ante el estímulo que se le presenta.

3.3.2.   Fatiga  física y/o retardo mental.

3.3.3.   Por manías o actos involuntarios, estados crepusculares (lunáticos)

3.3.4.   Estados delirantes: Sólo les interesan los temas de sus delirios.

3.4.         CÓMO AYUDAR A LA CONCENTRACIÓN

Al estudiar debemos practicar la concentración activa. Para esto, debemos tener un verdadero interés en lo que se desea aprender, demostrando a lo largo del estudio, una buena fijación de la atención. Tanto en el aula como en el estudio personal, debe buscar las mejores condiciones. El docente debe favorecer la aparición de deseos, intereses y sentimientos, la capacidad de observación, la elaboración de pensamientos y la formación del carácter y la voluntad. La concentración es un producto de un comportamiento adecuado en el desarrollo de las actividades prácticas del hombre.

AUTOEVALUACION: Qué hábitos se podrían adquirir para mejorar la concentración?

LECCIÓN No.4

OBJETIVOS ESPECIFICOS

·       Definir la palabra memoria  y mostrar sus capacidades y empleo adecuado.

·       Implementar ejercicios mentales que permitan contrarrestar el olvido de lo que se lee.

LA MEMORIA

4.1.         DEFINICIÓN

4.1.1.   MEMORIA: Facultad de conservar las ideas anteriormente adquiridas: La memoria se conserva mediante el ejercicio.

La memoria, afirman los psicólogos, es un acto cognoscitivo a través del cual recordamos representaciones como ideas, imágenes, conceptos, experiencias, etc.

4.2.         LAS CAPACIDADES DE MEMORIA Y  SU EMPLEO ADECUADO

4.2.1.   Significativo: Dé un significado a las cosas. Cuando lo que estamos tratando de aprender carece de significado para nosotros, se hace difícil su comprensión y  posteriormente se hace imposible recordarlas. Relacione los hechos, las ideas y los conceptos con otros que conozca para hacerlos significativos y así poderlos recordar.

4.2.2.   Repasar: Periódicamente los conocimientos aprendidos. Los seres humanos tendemos a olvidar; por tanto deberíamos acostumbrarnos a revisar  los conceptos al cabo de unas cuantas horas al día, a la semana y al mes siguiente.

4.2.3.   Repensar: Es volver a analizar lo aprendido con sus propias palabras (lo que piensa de esto). También llevar a cabo charlas con sus compañeros para discutir lo que piensan acerca de lo aprendido anteriormente.

4.2.4.   Concentrarse: Elimine o aléjese de todo lo que pueda distraer fácilmente. (Ruidos, interferencias visuales, preocupaciones, temores).

4.3. COMO CONTRARRESTAR EL OLVIDO

Durante el proceso de aprendizaje, el esfuerzo vital consiste en luchar para que no se olvide lo aprendido.

Recomendaciones:

Estudie en forma espaciada, aprendiendo los temas en varias sesiones, no todo de una vez

Alterna las materias, rota las asignaturas siguiendo este ejemplo: Técnicas de estudio, liderazgo pastoral, dinámica familiar, etc.

Repasar los conceptos consignados en clase. A los dos días debe hacerse el primer repaso, luego  volver a repasar a los cuatro días y así sucesivamente.

AUTOEVALUACIÓN: Intente elaborar una actividad lúdica (puede ser mediante un juego) que permite contribuir al mejoramiento de la memoria. Socialice su actividad con la de sus otros compañeros.

LECCIÓN No.5

OBJETIVOS ESPECIFICOS

·     Identificar algunos conceptos básicos concernientes al ejercicio de la lectura.

·     Identificar los tipos de lectura

·     Identificar las malas costumbres en la lectura.

·     Implementar algunas técnicas que permitan mejorar la compresión en la lectura.

·     Mostrar los pasos que se debe llevar para una correcta lectura.

·     Dar a conocer aplicaciones para desarrollar habilidades en la lectura.

DESARROLLO DE HABILIDADES DE LECTURA

5.1.         DEFINICIONES

5.1.1.   HABILIDAD: Capacidad para realizar algo.

5.1.2.   LEER: Recorrer con la vista lo escrito o impreso para enterarse de ello.

La mayor parte de información que existe en el mundo se encuentra en medios escritos y por tanto para acceder a ello debemos leer continuamente. Los aspectos básicos de la lectura fueron adquiridos por todos los adultos desde el jardín infantil y la escuela primaria.

Si una persona lee una, dos y tres páginas y cuando usted le solicita que le explique en sus propias palabras lo leído, no se acuerda, o no ha comprendido la mayor parte, repite al pie de la letra algunas frases, lamentablemente tenemos que afirmar que no sabe leer. Leer bien implica interpretar, disentir, compartir, complementar, seleccionar lo relevante o sea dialogar con el escrito.

5.2.         TIPOS DE LECTURA

5.2.1.   Global: Cuyo fin es tomar contacto con los contenidos fundamentales para formarse una idea general, sin descender a detalles. Se ciñe exclusivamente a los esenciales.

5.2.2.   Selectiva: En esta lectura se buscan aspectos concretos de interés para el lector. Se toma la información para utilizarla cuando se necesite.

5.2.3.   Crítica: Requiere bastante tiempo y reposo. Con este tipo de lectura intentamos entender que es lo que quiere comunicar el escritor y lo contrastamos con nuestras ideas ya formadas al respecto sobre el mismo tema.

5.2.4.   Comprensiva: Es la lectura del estudiante responsable y trabajador, que no queda satisfecho hasta estar seguro de haber entendido perfectamente todo el contenido de la lectura.

5.2.5.   Reflexiva: Es la lectura del pensador, del filósofo, del hombre profundo. Mientras se lee de forma lenta y reposada, se produce una lluvia de ideas de gran calidad y riqueza del contenido, que el lector va comparando, organizando y relacionando, buscando todas las afinidades, aproximaciones y contrastes.

5.3.         NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

5.3.1.   Cero: La comprensión es nula y no captamos el significado de las palabras.

5.3.2.   Literal: Cuando la comprensión es superficial, el aprendizaje y las sesiones de estudio son una carga pesada y aburrida, debido a que el estudiante no profundiza, no entiende, ni domina las ideas básicas de la lectura.

5.3.3.   Profundo: Es una lectura más de ideas y de contenidos que de palabras.

5.3.4.   Crítico: Pasa de los hechos o ideas a sus consecuencias. El lector debe poseer sobre el tema de estudio unos conocimientos previos suficientes que le servirán para emitir su propio juicio.

5.3.5.   Literario: Pretende analizar y descubrir la belleza del lenguaje, la calidad de estilo, la riqueza expresiva, si se trata de un género doctrinal, satírico, etc.

5.4.         DEFECTOS Y MALAS COSTUMBRES EN LA COMPRENSIÓN DE LECTURAS

v Susurrar las palabras en la medida que se va leyendo.

v Mover la cabeza de izquierda  a derecha para seguir el orden de las palabras. Lo correcto, es mover los ojos.

v Mover los labios cuando se lee mentalmente.

v No consultar los diccionarios en el momento oportuno.

v Dificultades para identificar las ideas principales.

v Leer sin concentrarse. Dispersión mental: incapacidad para centrar la atención, interrumpiendo la lectura con preocupaciones ajenas al libro. Basta un disgusto, o una tensión por un tema personal para que se pierda el hilo.

v Inconstancia: interrumpir la lectura por cualquier motivo.

v Olvidar lo que se acaba de leer.

v Leer palabra por palabra.

v Leer sin propósito determinado.

v No resumir mentalmente ni por escrito lo que va leyendo. Pasividad.

5.5. ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR HABILIDADES DE LECTURA

ü   Asegúrese de que el sitio que ha escogido para leer cuente con una buena iluminación, con una silla cómoda y con el mínimo de interferencias visuales y auditivas.

ü   Adquirir una visión global del contenido por medio de una revisión de la tabla de contenido y a los distintos capítulos para formarse una idea general de su presentación.

ü   Ormular interrogantes por cada unidad o capítulo. De esta forma usted ejercitará tanto su imaginación como su pensamiento crítico.

ü   Al realizar la lectura identifique los aspectos más importantes y   subráyelos ya que son ideas principales.

ü   Cuando termine de leer una unidad o capítulo realice un resumen de lo leído sin consultar el libro manipulado en dicha lectura.

ü   Prepare cuadros sinópticos o mapas conceptuales sobre los distintos temas de estudio. Reflexione acerca del contenido y de las relaciones existentes entre los distintos temas.

5.6. COMO HACER CRECER LA PASIÓN POR LA LECTURA

ü Elegir libros que estén al nivel de las propias capacidades de lectura. Aquí se tiene en cuenta la madurez, el modo de leer y la edad.

ü Leer libros de argumentos y géneros literarios diferentes, con el fin de encontrar aquellos que puedan proporcionar mayor interés.

ü Poner empeño y constancia en la lectura de las primeras 20 a 30 páginas de un texto, que se lean todas juntas el mismo día, con el objeto de entrar en el propósito del libro.

ü Cuando no se logra entrar en la esencia del libro, dedicar sesiones de por lo menos 20 minutos a la lectura.

ü Una vez que se ha iniciado una lectura, no hay que avergonzarse de saltar renglones, páginas o secciones sino nos interesan y si su lectura pudiera provocar la interrupción del mismo. Sin embargo, no hay que abusar de ello, ni acostumbrarse a hacerlo con mucha frecuencia.

ü Tener siempre a disposición libros que nos interesen.

ü Al final del libro, centrar la atención sobre el texto leído, evaluar los aspectos que más nos han gustado y aquellos que nos dejaron perplejos.

AUTOEVALUACIÓN: A través de internet, consulte algunos ejercicios que permitan mejorar la comprensión de la lectura. Socialícelos con el grupo de clase.

LECCIÓN No.6

OBJETIVOS ESPECIFICOS

·     Identificar los principios  básicos para un adecuado estudio.

·     Reconocer las diferentes formas de realizar una carta.

·     Identificar  las formas de acentuar.

EL ESTUDIO

6.1.         DEFINICIÓN

6.1.1.   ESTUDIO: Es el esfuerzo que pone el entendimiento para alcanzar o comprender una cosa o idea. Trabajo empleado en aprender y cultivar una ciencia o arte.

6.1.2.   MÉTODO: Modo razonado de hablar o de obrar. Pasos a seguir para obtener algo. Debe guardar un orden y una armonía.

6.1.3.   TÉCNICA: Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia. Habilidad para usar esos procedimientos.

6.1.4.   TÉCNICAS DE ESTUDIO: Conjunto de procedimientos utilizados para conocer algo, ejemplo: una ciencia, una materia, una asignatura.

6.2.         CLASES DE ESTUDIO

6.2.1.   Estudio independiente: Los seres humanos estamos aprendiendo permanentemente. Parte de este aprendizaje es inconsciente, casual, incontrolado e independiente. Pero otra parte se realiza conscientemente y es el resultado de la puesta en ejecución de un programa de aprendizaje.

Cuando este programa de enseñanza y además el estudiante tiene cierta autonomía para tomar decisiones con respecto a los propósitos y formas de aprendizaje, se habla de estudio independiente.

6.3.         MÉTODOS DE ESTUDIO

Para un estudiante el estudio es una tarea diaria. Pero estudiar no sólo exige disciplina, sino saber recorrer el camino usando un método adecuado. Existen muchos métodos de estudio. Ellos son orientadores para el mejor aprendizaje de las asignaturas.

6.3.1. Técnica del subrayado

Ø Cuándo subrayar: El mejor momento para subrayar sigue de inmediato a la comprensión del texto.

Ø Cuánto subrayar: El subrayado es útil cuando selecciona una cantidad reducida de información del texto. Cuando tenemos pocos datos iniciales, tendemos a subrayar más.

Ø Qué subrayar: Se subrayan las ideas más importantes. Se debe subrayar algo por cada unidad.

Ø Cómo subrayar: Subrayar es trazar líneas debajo de determinadas palabras o frases, para lo cual veremos diferentes técnicas:

6.3.1.1.        Clases de subrayado

6.3.1.1.1.  Subrayado lineal

a.     Con doble raya (=======) las ideas principales

b.     Con una raya  (________) las ideas secundarias más importantes.

c.     Con rayas discontinua (---------) las ideas secundarias poco importantes.

d.     La línea ondulada (                  )  para las palabras o frases que necesitan mayor aclaración.

 Se puede emplear diferentes colores en el subrayado:

a.     ROJO, para  las ideas principales.

b.     AZUL, para las ideas secundarias.

c.     VERDE, para las ideas menos relevantes.

d.     NEGRO, para los matices.

e.     NARANJA, para las palabras o frases que precisan ser completadas o explicadas.

6.3.1.1.2.           Subrayado estructural: Consiste en hacer breves anotaciones en el margen izquierdo del libro o texto, justo a la altura de cada párrafo. Debe hacerse en forma limpia y ordenada.

6.3.1.1.3.  Subrayado crítico o de realce

SIGNOS                                  SIGNIFICADOS

    ¡!                     Sorpresa, admiración, extraordinario.

    ¿?                   No lo entiendo.

·                                         Lo que aquí se dice es fundamental.

+                     Repetir lo ya expuesto.

-                      Falta datos, no hay suficiente información.

//                      Contenido que se puede utilizar para una próxima

                       Enseñanza.

F                    Reservar trozos de texto de un valor excepcional que merecen ser enmarcados para trabajar sobre ellos en El futuro.

6.3.2.   Toma de apuntes

Ø    Durante lectura analítica de un texto.

Ø    Durante una clase: sin esforzarse por anotarlo todo.

Cuando los apuntes son incompletos o de difícil interpretación es muy bueno completarlos enseguida, al finalizar la clase, cuando el recuerdo todavía está fresco.

6.3.2.1.        Los apuntes en clase: Su valor es inmenso, los apuntes nos permitirán recordar, asimilar, participar y estructurar los contenidos tratados en el aula.

Ø  Los apuntes nos permiten recordar: “ La tinta más pálida es mejor que la memoria  más retentiva “.

Ø  Los apuntes nos permiten asimilar: Quien escribe lo que escucha, afianza el conocimiento de  manera más ágil y veraz porque se conjugan la visión, la audición y el tacto. Recuerde: al escribir  estamos leyendo dos veces.

Ø  Los apuntes nos permiten participar: Nos permiten participar activamente en la clase y hacen que el aburrimiento y la pesadez pasen a un segundo plano. Las energías están concentradas en el hilo de ideas que se exponen y en la capacidad de interpretarlas al escribir en un resumen.

Ø  Los apuntes nos permiten estructurar la mente: Al redactar los apuntes desarrollamos la capacidad de síntesis  (resumir), al permitirnos captar la esencia en una clase o conferencia, tomando lo central y básico y desechando lo menos importante.

6.3.2.2.        Condiciones para la toma de apuntes

Ø  Anotar las ideas y no las palabras.

Ø  Analizar lo que se escucha: Escuchar es una acción activa y constructiva porque el que escucha no sólo oye, sino que distingue, compara, analiza y critica.

Ø  Relacionar las ideas nuevas con otras.

Ø  Preguntar cuando existe duda: Las inquietudes deben anotarse y luego consultarse con el orientador o con los libros (bibliografía) sugeridos por el orientador.

Ø  Partir del esquema ideado por el orientador.

Ø  Se debe consignar en el cuaderno un resumen breve y ordenado de los cuadros, diagramas, mapas, videos y otros esquemas dados por el orientador.

Ø  Desarrollar iniciativas propias: Se pueden utilizar abreviaturas, signos, palabras en taquigrafía, etc.

6.3.2.3.        Tipos de apuntes

6.3.2.3.1.  Por palabras claves: Las palabras claves pueden estructurarse mediante diversos niveles indicados con:

v Números:         1. ___________

                            2. ___________

                            3. ___________

v Letras:             a. ___________

                            b. ___________

                            c. ___________

v Guiones:          -  ___________

                            -  ___________

v Subrayados:     a, b, c, d, e,.....

Palabra clave

 

v Encerrando: palabras en un círculo:                 

6.3.2.3.2.  Apuntes por pequeñas frases: Los apuntes que contienen pequeñas frases completas son los que mejor se utilizan en el estudio cuando se ha pasado cierto tiempo desde su elaboración.

6.3.2.3.3.  Apuntes por pequeños resúmenes: Cuando el tema que se trata es complejo, los apuntes pueden estructurarse como verdaderos resúmenes del texto de partida, realizados párrafo a párrafo o sección por sección.

6.3.3.   La redacción:

La expresión escrita logra sus propósitos comunicativos mediante el arte de redactar. Redactar, que etimológicamente significa poner en orden, consiste en expresar por escrito los pensamientos previamente ordenados. Su propósito es combinar palabras, frases, oraciones, cláusulas, párrafos y textos, para vestir las ideas ya elaboradas, de manera que se produzca un todo correcto, grato y armonioso, capaz de ser debidamente comprendido.

Como, en definitiva, redactar bien un escrito es comunicar a quien lo ha de leer lo que piensa y quiere el que lo escribe, es muy importante que se tenga en cuenta lo siguiente:

Ø  La cuestión primera es saber qué mensaje se trata de comunicar.

Ø  Conocer con certeza qué se piensa acerca de lo que se va a escribir.

Ø  El trabajo de pensar es un trabajo previo al de escribir.

Pensar bien y ordenadamente no constituye una garantía para escribir bien, pero es un requisito indispensable para conseguirlo.

 

6.3.3.1. Diversos tipos de redacción: Las normas y principios de una redacción correcta son válidos para toda clase de comunicación que pretenda trasladar un hecho, una noticia o un mensaje de cualquier naturaleza, desde el que escribe al que ha de leer. Esta universalidad en la aplicación no evita que se den unas características diferentes para cada tipo de comunicación escrita.

En capítulos sucesivos iremos desarrollando las normas estilísticas y principios de redacción y composición que deben seguirse para cada uno de los géneros o clases de la comunicación escrita más usados.

AUTOEVALUACIÓN 1: Escoja un texto escrito y, mediante técnicas de subrayado, identifique las ideas principales y secundarias del texto. Elabore una síntesis del texto a partir de estas ideas. Puede presentarlo en cuadro sinóptico.

6.4.         LA CARTA

6.4.1. Concepto y características: La comunicación por carta constituye uno de los géneros literarios más antiguos, cuyos elementos esenciales no han variado apenas a través de la historia. Esta continuidad se explica por la necesidad de suplir la comunicación oral mediante una fórmula simple que permita mantener la relación con personas físicamente alejadas del que escribe.

La carta es el medio más idóneo para comunicar un mensaje a quien no puede escuchar nuestra voz.

Cuando por razones de tiempo, distancia o preferencia no podemos compartir la vida de nuestros familiares o visitar a nuestros amigos, es usual recurrir a la carta como medio de comunicación. Las cartas nos ayudan a dar a conocer lo que pensamos, sentimos o estamos haciendo; y a ofrecer o solicitar atenciones y favores, creando así nuevos vínculos amistosos o fortaleciendo los ya existentes.

Como características esenciales de una carta podemos anotar las siguientes:

Ø  Es un medio rápido, económico y directo.

Ø  Es un mensaje eminentemente personal.

Ø  Es una respuesta concreta a una situación.

Ø  Es un sustituto del diálogo.

6.4.2. Estilo y tono: El estilo de la carta es el coloquial, capaz de reproducir los efectos de una conversación normal y en cierto modo de sustituirla. Como una carta es una respuesta personal a una situación, y las situaciones son muy variadas porque cada persona tiene una particular manera de ser y de relacionarse, cada emisor tiene también una particular manera de expresarse. Cuando escribimos no podemos ayudarnos con gestos, con la inflexión de la voz y con las diversas expresiones del rostro y de la persona que dan más vigor a nuestras palabras; por eso la carta debe ser clara, expresiva, resumida.

Es muy importante el tono que en cada caso conviene adoptar. En esto juega un papel importante la imaginación del que escribe. Cuanto mejor se imagine el conjunto de la situación, el tipo de relación que la carta establece o mantiene, las reacciones posibles del destinatario, sus deseos y temores, etc., mejor corresponderá el tono a la situación concreta con la que uno se enfrenta. En último término, el tono está en función del destinatario, de la circunstancia concreta en que dicho destinatario se encuentra y del carácter de la relación que hasta el momento se ha mantenido con él. No es lo mismo escribir a un viejo amigo que al gerente de una empresa con el cual nos vincula un simple lazo profesional.

6.4.3. Elementos formales básicos: La práctica ha ido estableciendo varios elementos externo-formales básicos en el género epistolar, como los siguientes:

Ø  Lugar y fecha.

Ø  Nombre y dirección del destinatario.

Ø  Salutación.

Ø  Introducción.

Ø  Desarrollo del tema.

Ø  Despedida.

Ø  Firma.

Algunos consejos prácticos que deben seguirse son:

Ø  Empezar por lo más importante.

Ø  Dedicar un párrafo a cada cuestión.

Ø  El punto y aparte es de gran utilidad.

Ø  Terminar de un modo natural.

Ø  Invitar al destinatario a hacer algo.

Ø  Ajustar la despedida al tono de la carta.

Ø  Tratar de que la despedida no sea larga.

6.4.3.1. Clases: Aunque cabría señalar tantas clases de cartas como situaciones las requieran o la naturaleza de la comunicación que se pretenda lo exija, podemos dividirlas en dos clases esenciales: personales y comerciales.

Las comerciales a su vez admiten, como veremos, una variada subdivisión. A éstas nos referiremos con más detenimiento, siendo la ocasión de señalar que en esta clase de cartas han de comprenderse también las que podríamos llamar de tipo administrativo, que son usuales en las agencias públicas.

A) Carta Personal: Cuando la carta responde a una relación de amistad personal, el epistolar se convierte en el más libre de los géneros y resulta extraordinariamente difícil señalar normas concretas de estilo. Sin embargo, si se pretende una comunicación eficaz, es necesario redactar el texto de acuerdo con los factores que se han enunciado anteriormente.

Características

Ø  La carta personal es la que más se parece a la conversación, y esto se consigue con un lenguaje sencillo y natural.

Ø  El lenguaje debe ser además sincero y afectivo, conforme sea el grado de amistad y de relación que exista con el destinatario.

Ø  Ha de evitarse la complicación de las frases y el encadenamiento en un mismo período de diversas ideas.

Ø  Trátese de que cada idea pueda expresarse en una oración.

Ø  Elimínense las dificultades de la construcción y váyase por partes. Eso permite, además, ser más exactos y cuidadosos en la elección de las palabras.

 

B) Carta comercial: Es el más importante de todos los documentos escritos que diariamente contribuyen a la buena marcha de los negocios y al fortalecimiento de las relaciones administrativas y profesionales. La carta comercial no sólo constituye el medio de comunicación más eficaz y el más usado, sino que es también una prolongación de la empresa o agencia, cuyo nombre y prestigio hace llegar hasta los lugares más remotos.

La correspondencia comercial tiene su propia personalidad, «su modo de decir». El carácter predominante de esa personalidad es el mismo que caracteriza el comercio, es decir, el sentido de lo útil. Ha de cuidarse su estilo, no sólo para conseguir una perfecta comunicación, sino también para obtener una impresión favorable de la persona a la que va dirigida la carta.

a) Ventajas

Ø  Borra distancias permitiendo la comunicación con lugares alejados.

Ø  Tiende una especie de puente entre personas que a veces ni siquiera se conocen.

Ø  A través de ella se crean o impulsan, se mejoran o se restauran las operaciones comerciales, las relaciones administrativas y las actividades profesionales.

Ø  Lo escrito tiene de ordinario más valor comercial que lo expresado oralmente, por constituir un registro visible o prueba concreta que se puede consultar en cualquier momento.

Ø  Cuando se escribe se dispone del tiempo necesario para pensar, planear y organizar ideas; consultar diccionarios y fuentes; corregir, resumir y concretar los diferentes puntos de vista.

Ø  La carta comercial es para una empresa o agencia, un representante o una embajadora con el propósito de crear buena impresión.

 

b) Objetivos

Ø  Establecer comunicación con las personas o entidades que interesen a una empresa o agencia.

Ø  Mantener vivos e incrementar constantemente los negocios y el prestigio de una empresa o agencia.

Ø  Fortalecer las relaciones administrativas y las actividades profesionales.

Ø  Pretender sólo ser eficaz, aunque sin olvidar que un estilo limpio contribuye también a la eficacia.

Ø  Lograr en el destinatario una reacción favorable dentro del ámbito mercantil.

c) Clases

Los tipos de carta comercial son muy numerosos, por lo mismo que son también infinitos los casos que se plantean a diario en una empresa o agencia y que tratan de tramitarse y solucionarse por medio de la correspondencia. Su enumeración por tanto es imposible. Con esta salvedad intentamos clasificarlas de la manera siguiente:

1. Cartas de solicitud. Este tipo de cartas, en el que se incluyen también las de pedido, es el que se emplea para pedir servicios, instrucciones, informes, reservaciones, referencias, precios, catálogos, entrevistas, cooperación, etc.

2. Cartas de remisión o envío. Son las que se dirigen para acompañar cheques, giros, documentos comerciales, panfletos, boletines, muestras o mercaderías. En dichas cartas se hace constar la remisión de lo que se manda y sirve: 1) para identificar lo que se ha enviado; y 2) para que el destinatario sepa específicamente lo que ha de llegarle.

3. Cartas de cobranza. Se proponen recordar a las personas a quienes se ha concedido crédito, el cumplimiento de su obligación. Su redacción debe ser muy cuidadosa para no herir la susceptibilidad del cliente.

4. Cartas de reclamaciones. Son aquéllas que expresan una queja o protesta, en virtud de los errores que con frecuencia se cometen en las transacciones comerciales o en las decisiones profesionales y administrativas, aunque traten de evitarse.

5. Cartas de ofertas. Se escriben con el fin de inducir al posible cliente a comprar determinados artículos o servicios. Ejemplos de éstas son las que tienen como propósito anunciar un nuevo producto, asegurar a los clientes la mejora de un servicio, o dar a conocer la naturaleza y alcance de nuevas actividades, convencer a alguien de la ventaja de abrir una cuenta corriente en determinado banco, etc.

6. Cartas de relaciones públicas. Son cartas comerciales que tienen carácter social. Se escriben para conservar las buenas relaciones entre los clientes o usuarios y las empresas o agencias. Son muy importantes porque por medio de ellas se mantiene vivo en el recuerdo de todos el nombre de la empresa o agencia y su presencia en la comunidad. Las más comunes son de:

Ø  Felicitación

Ø  Pésame

Ø  Invitación

Ø  Agradecimiento

d) Características esenciales

Cuando se lee una carta, sus características o cualidades influirán en el destinatario para hacerle reaccionar favorable o desfavorablemente hacia quien la escribió. Como el objetivo básico de una carta comercial es conseguir una reacción positiva, en su redacción deben observarse las características que exponemos a continuación:

Claridad: Una carta comercial es clara cuando es de fácil comprensión, es decir, cuando el mensaje penetra sin dificultad en la mente del destinatario. La claridad puede lograrla:

Ø  Expresándose mediante frases cortas.

Ø  Eligiendo con cuidado el vocabulario.

Ø  Estando pendiente, a medida que escribe, del comienzo de la frase para continuarla con la correspondiente concordancia.

Ø  Evitando vocablos ambiguos.

Ø  No abusando del pronombre.

Ø  Desterrando los gerundios.

Ø  Evitando el uso de las abreviaturas.

Ø  Eliminando las palabras rebuscadas.

Ø  Evitando el exceso de adjetivos.

Ø  Pensando despacio, para escribir deprisa.

Los enemigos de la claridad son:

Ø  Las expresiones incompletas.

Ø  Las palabras superfluas, innecesarias.

Ø  El uso de circunloquios.

Ø  La alteración del orden lógico de la expresión.

Ø  El empleo de vocablos «gastados, manoseados».

Concisión: Cada frase que se escriba debe contener ideas claras y precisas. Si se quiere que el destinatario lea con agrado la carta, no deben usarse dos o tres palabras cuando éstas puedan ser reemplazadas por una. La oración puede ser más larga o más corta, pero siempre deberá ser concisa. Concisa no quiere decir que sea breve, sino que no esté recargada de expresiones superfluas o palabras inútiles. Resumo afirmando que concisión es la expresión de los conceptos con las menos palabras posibles y con la mayor exactitud.

Si quiere lograr concisión:

Ø  Revise lo que escriba.

Ø  Elimine las expresiones inútiles.

Ø  Evite la repetición de ideas.

Ø  No anuncie lo que va a decir, dígalo.

Ø  Coloque un concepto después de otro.

Ø  No se pierda en detalles.

Ø  Vaya directamente al asunto.

Ø  Busque la rapidez en la expresión.

En contra de la concisión están:

Ø  El lenguaje telegráfico.

Ø  El laconismo; conciso no quiere decir incompleto.

Ø  La excesiva literatura.

Ø  La vaguedad.

Ø  Las aclaraciones inútiles.

Los negocios se hacen entre hombres y la carta está siempre dirigida a un ser humano. Procure que el tono de su mensaje esté marcado por la máxima afabilidad y sencillez.

Precisión: Entendemos por precisión utilizar cada palabra en su sentido exacto. Para llegar a utilizar nuestro vocabulario en una carta comercial con precisión, debemos tener en cuenta los siguientes factores:

1. La exactitud de los términos que escojamos.

2. La claridad con que los apliquemos.

3. La cantidad de información que suministren.

Los sinónimos tienen significado similar, pero cada uno expresa un matiz diferente dentro de esa semejanza. No se pueden intercambiar entre sí a capricho. Elegir el término más apropiado a la expresión es ser precisos en el lenguaje.

Para lograr precisión siga estos consejos:

Ø  Ante una duda, acuda a un diccionario de sinónimos.

Ø  Evite el abuso de oraciones subordinadas.

Ø  No abuse tampoco de incisos que debilitan la idea principal en vez de reforzarla.

Ø  Ofrezca explicaciones razonables y coherentes en cada uno de los puntos de la carta.

Ø  Cuide la concordancia, en género y número, entre el sujeto y el predicado.

Ø  Asegúrese de que la carta está completa.

Ø Evite la inexactitud, que siempre da lugar a rectificaciones, reclamaciones y retrasos.

Tono: El tono no es más que la adaptación de la expresión y del estilo al asunto que motiva la carta. El calor humano no debe faltar nunca en una carta comercial. Téngase en cuenta que la redacción comercial es la versión escrita de una conversación entre comerciantes o miembros de una misma agencia. De ahí que el tono deba reunir estas cualidades:

Ø  Personal. Sitúese verbalmente frente al destinatario como si lo estuviera mirando cara a cara.

Ø  Cortés. La expresión amable y cordial favorece la buena voluntad del destinatario hacia la persona que le escribe.

Ø  Ponderado. Procure mantenerse dentro de los límites de moderación en el trato y prudencia en la expresión, porque así ofrecerá una grata imagen de sinceridad.

Ø  Positivo. Aunque muchas veces tengamos que decir «no», exprese una decisión o una acción enfocando el lado positivo, no su aspecto negativo.

Evitemos la frialdad del viejo estilo comercial, aunque la carta hable exclusivamente de negocios.

He aquí algunos consejos prácticos que deben seguirse para lograr un tono que reúna las cualidades anteriormente expresadas:

Ø  Escriba con estilo natural y propio, sin caer en la excesiva familiaridad.

Ø  No lo haga en tono ceremonioso, frío e impersonal.

Ø  Elimine toda expresión convencional.

Ø  Acuérdese de poner en su estilo un acento de espontaneidad, afable, propio de la carta dirigida a un ser humano y no a una entidad anónima.

Ø  Evite el tono egoísta. No convierta su persona en el eje exclusivo sobre el cual gira la carta.

Ø  No abuse de los pronombres yo y nosotros.

Ø  Tampoco abuse del usted y del su.

Ø  No redacte cartas cuando esté irritado.

Ø  No incurra en exageraciones, jactancias, falsas promesas y adulaciones.

Ø  No trate de imponer, sino de convencer.

La exageración engañosa oscila entre la estupidez y la deshonestidad. Evítela y haga de la ponderación su meta.

Corrección: Una carta debe ser escrita tratando de evitar cualquier error que pueda producir una impresión desfavorable en la mente del destinatario. Cuando hablamos de errores nos referimos tanto a los que se cometen en el contenido de la carta como a los que se refieran a su apariencia externa.

Para que una carta sea escrita en forma correcta han de evitarse los siguientes errores.

Ø  Errores ortográficos.

Ø  Puntuación incorrecta.

Ø  División incorrecta de las palabras.

Ø  Borrones y tachaduras.

Ø  Márgenes desiguales.

Ø  Carta descentrada.

Ø  Párrafos mal balanceados.

Escribamos para que nos lean los demás, quienes necesitan signos de puntuación para comprender que queremos decir.

La corrección necesaria se obtendrá cuando:

Ø  Piense lo que va a decir.

Ø  Estudie cómo va a decirlo y a quién.

Ø  Conserve «la distancia» debida.

Ø  Tenga extremo cuidado con la ortografía.

Ø  Cuide el aspecto externo de la carta.

Son por el contrario enemigos de la corrección;

Ø  Cometer errores gramaticales.

Ø  Descuidar la presentación.

Ø  Escribir con brusquedad.

Ø  Mostrar indiferencia.

Ø  Adoptar una actitud negativa.

e) Disposición de la carta: El destinatario de una carta comercial resulta favorablemente impresionado o influido por un mensaje cuando, además de su contenido efectivo, tiene también una apariencia física atractiva. El objetivo básico de una carta comercial es conseguir una reacción propicia. Si la primera impresión es buena, el lector o destinatario se encontrará favorablemente predispuesto a la recepción del contenido.

Las partes de que consta una carta de este tipo son las siguientes:

Encabezamiento                                            Texto o cuerpo

Membrete                                                      Introducción a la idea básica

Fecha                                                            Desarrollo de esta idea

Destinatario y dirección                                  Conclusión final

Cierre:

Despedida

Firma (rúbrica a mano)

Nombre de la persona que escribe

Cargo o título que posee

Iniciales de identificación

Anexos

Posdata o post scriptum

Encabezamiento

1. Membrete: Mediante un dibujo o diseño describe la naturaleza de la empresa o agencia. El diseño gráfico del membrete debe estar en consonancia con el estilo y los objetivos de la empresa. Una empresa moderna y dinámica debe tener unas marcas comerciales del mismo corte. Una empresa tradicional debe usar los símbolos sobrios. En ambos casos debe cuidarse la calidad del papel y el sobre. Incluirá  su dirección, postal y teléfono.

2. Fecha: Comprende lugar, día, mes y año en que se escribe la comunicación. Se consigna de este modo: Ibagué, 17 de febrero de 1974.

3. Destinatario y dirección: Representa el individuo o institución a quien nos dirigimos. Comprende el tratamiento que hay que dar al destinatario (Sr., Sra., Srta., Dr., Ing.,Lic., Pbro.); domicilio (si tiene apartado de correos bastará consignar el número).

4. Asunto o referencia: Esta línea, situada entre la dirección y el saludo, es una guía muy útil tanto para quien contesta la carta como para quien archiva la correspondencia. Ejemplos:

Asunto: Solicitud de la Sra. Irma Robles.

Ref.: Ausencias y tardanzas.

5. Saludo: Es una línea de cortesía que da tono a la carta. Se alinea en el margen izquierdo, debajo de la dirección y se remata con dos puntos. Estas expresiones nunca deben abreviarse. Ejemplos:

Estimado señor Solís:

Distinguido amigo:

Apreciada señora Quiñones:

Muy señores nuestros:

Ilustrísimo señor Obispo:

Apreciado Hermano:

Por considerar que es útil este conocimiento en el orden práctico, ofrecemos seguidamente los saludos o vocativos más usados, fuera del ámbito comercial y personal, sin que esta enumeración sea, ni con mucho, exhaustiva:

Saludos oficiales

Señor embajador:                                Excelentísimo señor embajador:

Señor ministro de Agricultura:               Señor secretario de comercio:

Señor secretario:                                  Señor ministro:

Honorable alcalde municipal:                 Señor alcalde municipal:

Honorable gobernador:                         Honorable señor gobernador:

Honorable señor juez:                          Señor juez del tribunal supremo:

Honorable representante:                     Honorable señor presidente:

Honorable senador:                              Ciudadano presidente:

Honorable diputado:                             Excelencia:

Saludos religiosos

Reverendo Juan Carlos Beltrán:

Reverendo obispo presidente:

Honorable consistorio de ancianos:

Señores oficiales

 

Texto o cuerpo

1. Introducción a la idea básica: Tiene por objeto influir en el destinatario y despertar de inmediato su interés. Si la carta es contestación a otra debe referirse al asunto de la carta que la motiva.

Ø  Evite las expresiones gastadas.

Ø  No comience las frases con gerundio.

Ø  Vaya derecho al asunto.

Ejemplos:

La información que solicita en su carta...

Acabamos de recibir su carta...

Por indicación de nuestro común amigo...

Las condiciones que le habíamos indicado regirán...

2. Desarrollo de la idea: En esto habrá que poner en juego cuanto se ha dicho sobre las características y cualidades de la carta comercial. Lo esencial es escribir frases completas y claras para que el destinatario comprenda inmediatamente su contenido.

He aquí algunos consejos prácticos que deben seguirse:

Ø  Tratar un solo asunto en cada carta.

Ø  Si son varios, deberán guardar relación entre sí.

Ø  Si, en caso de ser varios, se hace preceder cada párrafo de un número progresivo, se facilitará la labor del destinatario al contestar.

Ø  Aclarar la idea que motiva la carta.

Ø  Exponer con claridad los hechos y los argumentos.

Ø  Evitar los párrafos demasiado extensos.

Ø  Eliminar la repetición de palabras e ideas.

3. Conclusión final: Es el párrafo que cierra el cuerpo de la carta. Será la consecuencia lógica de cuanto se haya expresado en el texto y debe impulsar al destinatario a actuar. Ejemplos:

Para cualquier otra información...

Confiamos en que comprenderá nuestro propósito...

Estamos a su entera disposición...

Nos agradaría oír cualquier sugerencia...

Creemos haberle ofrecido todos los datos...

Cierre

1. Despedida: Será una frase breve y sencilla, que concuerde con el saludo inicial y ayude a mantener la simpatía y buena impresión que se trató de conseguir con el párrafo de introducción.

Observe las siguientes instrucciones:

Ø  Trate de que sea cordial y amable.

Ø  Alinéela con el margen derecho.

Ø  No utilice palabras abreviadas.

Ø  Use coma al final de la despedida.

Ø  La carta moderna y funcional emplea una despedida sincera e informal.

Ejemplos:

Cordialmente,

Atentamente,

Sinceramente,

Afectuosamente,

Le saludamos respetuosamente,

2. Firma, nombre del remitente y cargo: Toda carta llevará la firma del remitente. En las cartas de este tipo se acostumbra escribir a máquina y, debajo de la firma, el nombre de quien envía la carta y el cargo que ocupa. El nombre de la empresa o agencia puede colocarse encima de la firma que se ha escrito a mano, o después del nombre escrito a máquina, usándose más la primera forma.

3. Iníciales de identificación

Son las que corresponden a quienes han redactado y mecanografiado la carta. Se escriben primero las del redactor en mayúsculas y, seguidas de una raya diagonal o de dos puntos, las de la persona que la mecanografió. Se colocan en el margen izquierdo. Ejemplos:

EM/lrj           Elsa Maymí/Lydia Rosa Juarbe

AM:nc          Ángel Meléndez: Norma Carrión

4. Anexos: Es frecuente la necesidad de adjuntar a la carta algún documento (copia a carbón, cheque, giro, recibos, factura, etc.), y ello debe indicarse al pie de la carta, en el margen izquierdo, debajo de las iniciales de identificación:

Ejemplos:

Anexo: Póliza núm. 275

Anexos: Cheque y recibo

c.c. (copia carbón) Ángel L. Iturbe.

5. Post scriptum o postdata: Puede ocurrir que la persona que redacta la carta haya olvidado incluir en el texto algún dato importante. La postdata o post scriptum es un corto mensaje escrito al pie de la carta, en el margen izquierdo y después de la firma, destinado a suplir esa omisión.

P.D. El informe se envió al Sr. José Rosa Cortés.

P.S. Recomendamos que consulte a la Lcda. Margarita García Santiago.

El tono de nuestro mensaje, aunque este constituido por informaciones estadísticas y datos carentes de «humanidad», debe estar marcado por la máxima afabilidad y sencillez.

1.   Membrete                                                6. Texto o cuerpo

2.   Fecha                                                      7. Conclusión final

3.   Destinatario y dirección                             8. Despedida

4.   Referencia                                               9. Firma y cargo

5.   Saludo                                                     10. Iniciales de identificación

9.  Corrija las siguientes direcciones y sus respectivos saludos o vocativos, usando el orden, colocación y normas que hemos estudiado en esta lección. Escriba al lado la redacción correcta.

enero 17/76

Ref.: Gerardo Morales, jefe de compras

San José, Costa Rica. Ave. Libertad 77

Muy apreciados señores nuestros:

Ledo. Emilio Barroso, Asesoría Jurídica

Escuintia, Guatemala

Apt. 85, calle Independencia 683

Cía. de Seguros La Universal

Estimado señor nuestro:

10. Escriba los saludos o vocativos que emplearía para dirigirse a las siguientes

Personalidades:

a) Un alcalde municipal.

b) El rector de la universidad.

c) Un senador.

d) El embajador de Panamá ante su país.

e) El ministro de Educación.

f) El párroco de una iglesia.

g) El director de departamento de una agencia pública.

h) El amigo gerente de una fábrica.

AUTOEVALUACIÓN: Para cada inciso, elabore una carta teniendo en cuenta la estructura que caracteriza a cada una:

a. Una solicitud de empleo a una empresa determinada.

b. Una petición de financiación de una deuda a un banco o corporación.

6.5.         ORTOGRAFÍA

Es el estudio de la forma de representar, por medio de letras, los fonemas de lenguaje. Este estudio no incluye sólo la escritura correcta de las palabras, sino el empleo de una serie de signos que reflejan aspectos de la significación de las palabras; (mayúsculas), la intensidad (acentos), la entonación (puntuación); o que corresponden a necesidades materiales de la expresión escrita clara y terminante, como en la acentuación; pero en otros, como la puntuación o las mayúsculas, el uso es más liberal y depende, en mucho, de la costumbre, del gusto y del matiz intencional del escribe.

6.5.1. ACENTUACIÓN     

La mayor o menor intensidad de pronunciación de determinada sílaba en una palabra es el acento. La mayor fuerza de pronunciación sobre una sílaba, sin representarlo gráficamente, se llama acento fonético; cuando sí se representa, se le denomina acento gráfico (o tilde).

Según el lugar que ocupe el acento fonético, las palabras se clasifican en agudas, llanas o graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Agudas: se acentúan en la última sílaba: pared, sillón, café, beber.

Graves: se acentúan en la penúltima sílaba: lápiz, mesa, árbol, libro.

Esdrújulas: se acentúan en la antepenúltima: teléfono, técnica.

Sobreesdrújulas: se acentúan en la anterior a la antepenúltima: dígaselo, cómpremelo, llévatelo, explícanoslo.

6.5.1.1. REGLAS DE ACENTUACIÓN GRÁFICA

Llevan acento gráfico (o tilde):

a) Todas las palabras agudas, no monosílabas, que terminan en vocal, en n o en s: corazón, francés, papá, volvió, amó, llegarás, Panamá, rubí, llegué, acertó.

b) Las palabras graves que no terminan en vocal, ni en n, ni en s: árbol, Velázquez, lápiz, cárcel, álbum, césped, huésped.

c) Todas las palabras esdrújulas sin excepción: héroe, árboles, lápices, telégrafo, cápsula, lámpara, electrónica.

d) También se acentúan todas las sobreesdrújulas: dígaselo, demuéstramelo, conociéndotelo.

6.5.1.2. ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS

Las reglas anteriores se cumplen igualmente cuando existe un diptongo o un triptongo en la sílaba tónica o acentuada.

El diptongo se produce cuando se une una vocal abierta (a, e, o) con una cerrada (i, u), sin acento, o dos cerradas. El triptongo es la unión de una vocal abierta con dos cerradas.

El acento de un diptongo se coloca:

a) Sobre la vocal más abierta: coméis, archipiélago.

b) Sobre la última, si las dos vocales del diptongo son cerradas: cuídate.

Los triptongos, en la sílaba tónica, se acentúan en la vocal intermedia: averiguáis, espiáis, riáis, ampliéis.

·     Dos o más vocales juntas que no forman diptongo o triptongo, se dice que están en hiato: cro-ar, fal-sear, pe-le-ar, se-seo.

·     Cuando las vocales i, u están en hiato y se pronuncian con acento, deben llevar tilde, aunque no sigan las reglas generales: te-ní-a, con-tí-nú-o, ra-íz, le-í-ais, ba-úl, o-ír.

·      Cuando la vocal en hiato que recibe el acento no es i ni u, se coloca la tilde si la palabra sigue las reglas generales estudiadas anteriormente: pe-le-ón, ri-ó, re-hén.

La Real Academia Española considera que el grupo ui forma diptongo, por lo que no debe acentuarse más que cuando lo exijan las normas generales que se aplican a las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas; así no se acentúan: obs-trui-do, hui-do, flui-do, ex-cluir, in-mis-cuir.

6.5.1.3. ACENTUACIÓN DE LAS PALABRAS COMPUESTAS

a) La última palabra del compuesto debe acentuarse si lo exigen las reglas estudiadas: vaivén, puntapié, ciempiés. Las palabras ven, pie y pies no se acentúan porque son monosílabas, pero sí llevan acento gráfico al formar parte de otra palabra, porque ésta última ya no es monosílaba, sino aguda, terminada en vocal, en n, o en s.

b) La primera palabra de la compuesta pierde su acento si lo llevaba cuando era simple: decimoséptimo, cefalotórax, ya que décimo y céfalo se acentúan por ser esdrújulas.

Conservan el acento:

c) La primera palabra de la compuesta, si va unida mediante guión: químico-farmacéutico, vagón-restaurante.

d) El adjetivo de los adverbios terminados en -mente, si lo llevan cuando van solos: hábilmente, enérgicamente; pero no se acentúan: amablemente, valien-temente, porque amable y valiente tampoco llevan acento.

e) Las formas verbales a las que se les añaden pronombres: comíle, déle, acentúole, escribíle.

f) Si estas formas verbales no se acentúan, al unírseles el pronombre resulta una palabra esdrújula y se les debe poner tilde: dáselo, mírale, estudíalo, .díjotelo, recuérdame.

6.5.1.4. ACENTUACIÓN DE LOS MONOSÍLABOS Y PALABRAS CON VARIAS FUNCIONES GRAMATICALES

Los monosílabos no se acentúan, salvo en los casos en que se puedan confundir con otra palabra: veremos los monosílabos acentuados: Él, pronombre personal, para distinguirlo de el artículo: él no habló con el sereno.

• Más, adverbio de cantidad, para distinguirlo de mas, conjunción: dije que traería más, mas no fue posible.
• Dé, tiempo del verbo dar, para distinguirlo de la preposición de: dé esto de mi parte.
• Tú, pronombre personal, para distinguirlo de tu, adjetivo posesivo: tú afirmaste que era tu amigo.
• Sí, adverbio de afirmación y forma pronominal, para distinguirlo de si, conjunción condicional: dale un sí, si quieres que te deje tranquilo, que todo lo quiere para sí.
• Mí, forma pronominal para distinguirlo de mi, adjetivo posesivo: piensa en mí, dijiste a mi oído.
• Sé, del verbo saber y del verbo ser, para distinguirlo de se, forma pronominal: sé lo que él se quiere llevar, pero sé prudente y no se lo digas.
• Té, nombre, para distinguirlo de la forma pronominal te: ¿te serviste más té?

Existen otros vocablos, no monosílabos, afectados por una doble función, que hay que tener en cuenta para la acentuación correcta de los mismos:

• Aún, adverbio de tiempo, con igual significado que todavía, para distinguirlo de aun, conjunción; ¿aún no dijo nada?; no, ni aun preguntándoselo el juez.
• Sólo, adverbio de modo con el mismo sentido que solamente, para distinguirlo de solo, adjetivo, con sentido de sin compañía: visité sólo tres casas, pero desde luego, yo solo.
• Sola, solos, solas, no se acentúan nunca.
• Porqué, sustantivo precedido de artículo u otro determinante (puede ir en plural): el porqué lo hizo no lo sé; este por qué me preocupa; siempre tiene un por qué; tus por qués no me interesan.
• Porque, conjunción causal: vendrá a comer porque está invitada; ¿por qué me llamó, desconfías?
• Por qué, sirve para preguntar: ¿por qué se habrá ido sin avisar?;   pienso por qué se habrá ido.

• Porque, compuesto de la preposición por y el relativo que, equivalente a el cual, la cual, los cuales, las cuales: se provocaron estas situaciones, porque fue necesario impedir que siguiera; no comprendo los motivos por qué se molestó.

Los demostrativos este, esta, estos, estas, ese, esa, esos, esas, aquel, aquella, aquellos, aquellas, no se acentúan cuando funcionan como determinantes. Cuando funcionan como pronombres, pueden o no acentuarse, pero es obligatorio hacerlo si se presta a confusión: de los dos chicos que vimos, éste (este) aprobó, aquél (aquel), no; aquéllos (aquellos) que pasaron, eran éstos (estos) mismos; nos lo dijeron ésos (esos), porque éstos (estos) no lo sabían.

Se acentúan algunas palabras cuando tiene sentido interrogativo o exclamativo:

qué: ¿qué quieres?

cuál: ¿cuál de los dos?

cuáles: ¿cuáles dice?

quién: ¡quién me lo iba a decir!

quiénes: ¿quiénes llegaron antes?

dónde: no sé dónde estará.

adónde: ¡adonde irá!

cuánto: pregunta cuánto tardará.

Cuándo: ¿cuándo terminas?

Cómo: ¡cómo se te ocurre decirlo!

No se acentúan cuando no tienen el significado anterior:

Que me contestes, espero.

Tuve una visita, la cual me entristeció.

Dondequiera que vayas, estarás mejor que allí.

Quienquiera que fuere, que pase.

Cuanto más tardes tendrás menos oportunidades.

Adonde tú vayas, iré yo también.

Cuando lo hayas pensado me lo dices.

Lo haremos como tú digas.

6.6. SIGNOS DE PUNTUACION

Los signos gráficos que se hacen en la escritura para indicar las pausas y el sentido de lo escrito, de forma que su significado quede claro, se llaman signos de puntuación. Son pocas las reglas fijas que se pueden dar para el uso correcto de estos signos. Son los siguientes:

Coma                                                  (,)

Punto y coma                                       (;)

Dos puntos                                          (:)

Punto                                                  (.)

Puntos suspensivos                              (...)

Interrogación                                                 (¿?)

Admiración                                           (¡!)

Paréntesis                                           ( )

Diéresis                                               (")

Comillas                                               (»»)

Guión                                                  (-)

Raya                                                   (_)

6.6.1. La coma: La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:

a) Para separar dos o más partes consecutivas de la oración y que sean de la misma clase, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o: había manzanos, ciruelos, naranjos y cerezos; alegre, amable, así era mi amigo; estudia, trabaja, atiende la casa y se divierte.

b) Para separar dos miembros independientes de una oración, exista o no conjunción entre ellos: unos cantaban, otros bailaban, algunos reían, y todos parecían contentos; al anochecer las flores se cierran, los pájaros buscan su nido, las sombras cubren el campo, y el hombre busca el descanso en su hogar.

c) Antes y después de las oraciones explicativas que aclaran o amplían la oración principal: no vayas, me dijeron, ya está todo arreglado; la gran sabana, que se extendía ante su vista, le atemorizó; aquellos días, que esperábamos con ansia, se presentaron tristes.

d) Detrás del nombre seguido de palabras en aposición: en San Juan, capital de Puerto Rico, hicimos escala; mis amigos, gente despreocupada, no le dieron importancia.

e) Las expresiones adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma; tales como:

En efecto: en efecto, iremos por carretera;

Es decir: todos le obsequiaron, es decir, los que le apreciaban;

De acuerdo: de acuerdo, se hará como tú digas;

En fin: en fin, paciencia;

Por último: por último, se repartieron los premios;

Por tanto: te lo advierto, por tanto, procura evitarlo;

Efectivamente: efectivamente, fuiste tú el culpable;

Sin embargo: todo salió bien, sin embargo, no le agradó.

6.6.2. El punto y coma: Indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea:

a) Para separar las diferentes proposiciones de una oración larga en la que ya hay una o más comas; La lluvia arreciaba, el viento soplaba con fuerza, la marejada iba en aumento; pero el barco se mantenía a flote. Había estudiado toda la noche, tenia que aprender aquello; se levantó, fue a la cocina y tomó café.

b) Antes de las conjunciones adversativas mas, pero, aunque, cuando van en proposiciones largas, ya que, cuando son cortas, basta con la coma: Salió a la calle; mas no sabía a qué. Pensó en hablar con él, en hacerle frente y aclarar la situación; pero cuando se encontró ante él, no se atrevió. Pensaba en ella día y noche, le escribía diariamente; aunque ella nunca contestaba.

6.6.3. El punto: El punto separa oraciones autónomas. La oración siguiente puede empezar en el mismo renglón (punto y seguido), o en el siguiente (punto y aparte), según la fuerza de relación que exista entre una y otra oración. El punto final indica la terminación de un escrito (capítulo, lección, parte).

También se emplea punto después de las abreviaturas: V. (usted), Sr, (señor), Kg. (kilogramo), pág. (página), cap. (capitulo) y otras.

6.6.4. Dos puntos: Los dos puntos se diferencian del punto en que están precedidos de algún verbo como: decir, afirmar, asegurar, pensar, replicar, contestar, añadir y otros, usados para introducir frases literalmente exactas a como las dijo el hablante a quien nos referimos; si es un diálogo, cada intervención del interlocutor irá precedida de punto y aparte.

Asimismo se usan los dos puntos después de palabras que indican una aclaración: por ejemplo, son los siguientes: son los que siguen:

Los dos puntos siguen también a los encabezamientos de las cartas y solicitudes: Distinguido Sr.:; Querido amigo:

6.6.5. Puntos suspensivos: Se emplean cuando se quiere dejar incompleta la idea de lo que el hablante quiere expresar, con matices de duda, temor, ironía, También se emplean cuando se interrumpe lo que se está diciendo por creer innecesaria su continuación: si, pero...; es que yo...; no, si ya te decía yo que...

6.6.6. Signos de interrogación: Estos signos se escriben al principio y al final de la oración interrogativa: ¿qué pasa? Si hay varias oraciones interrogativas seguidas y cortas, no deben empezar cada una de ellas con mayúsculas, sino sólo la primera: ¿Qué tiempo hace? ¿lloverá? ¿llevaré paraguas?

Interrogación directa: ¿Cómo se llama? - ¿A qué hora llegó?

Interrogación indirecta: Dígame cómo se llama. No sé a qué hora llegó.

El uso de estos signos puede ofrecer alguna dificultad cuando la pregunta no empieza con la oración; en ese caso, el signo se escribe sólo en la parte de la oración que tiene sentido interrogativo; En aquellos momentos, ¿qué esperaban?

- Cuando llegaron, ¿qué hiciste?

6.6.7. Signos de admiración: Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa: ¡Qué pesado eres! - ¡Apúrate! - ¡Oh, cómo llueve!.

Igual que en el caso de la interrogación, la admiración puede afectar sólo a una parte de la oración en: parece que esto marcha, pero ¡a cuenta de qué esfuerzo!

6.6.8. Uso del paréntesis: Estos signos escritos sirven para introducir una aclaración que podría sustituirse formando una oración aparte: En Puerto Rico (estado asociado a Estados Unidos) se habla español e inglés. Los presidentes de algunos países hispanoamericanos (Venezuela, Chile y Perú) se reunieron en Punta del Este.

6.6.9. Uso de la raya: Además de poder sustituir al paréntesis, tiene usos exclusivos: Introduce oraciones con expresiones como; dijo, contestó, aseguró, repusieron, afirmé, argumentó... y él dijo: -como usted quiera; yo -contestó ella-, no iré; no habrá otra guerra -aseguró el presidente-; ¿qué desean? -pregunté-; eso no tiene validez — argumentó.

6.6.10. Uso de las comillas. Se emplean para:

a) Citar algo literalmente: recuerda lo que dijiste: «volveré pronto», y el protagonista dice: «España y yo somos así, señora».

b) Para encerrar en ellas los títulos de las obras literarias, de programas de televisión, de películas, los nombres de cines, teatros, barcos, trenes, bares:

¿has visto el «atropello» de El Greco?; ¿entrevistaste al autor de «Cien años de soledad»?; oí cantar a Caruso en la «Scala» de Milán; estudia en el «Liceo Bolívar».

c) Se escriben entre ellas las palabras que se inventan al escribir y que tienen un sentido especial sólo para el momento; para introducir palabras extranjeras en el idioma del que escribe; palabras que se dicen con doble sentido con la intención de hacer resaltar algo que parece contradecir lo que está expresando: una casa de un piso, cuatro árboles alrededor y un pozo seco, ésa era su «hermosa finca»; estudiaba «marketing» para entrar en la «Ford».

6.6.         SANOS HÁBITOS DE ESTUDIO QUE SE DEBEN MANTENER

a)              Concentración: Enfocar la atención en el tema.

b)              Autocontrol: Tener dominio de sí mismo.

c)               Programación: Distribuir el tiempo.

d)              Motivación: Desarrollar intereses.

e)              Organización: Controlar el ambiente.

6.6.1 RECOMENDACIONES ESPECIALES

Ø Elabora un horario de estudio personal: Escoge las horas que rindas más y las que más te agraden. Incluye todas las materias, dando a cada una el número de horas según su importancia.

Ø Procura mantenerte en forma para estudiar: La falta de sueño, hambre o diferentes dolores son obstáculos para un estudio productivo.

Ø Estudiar en un lugar que permita concentración: Busca un lugar donde haya silencio absoluto, que sólo te oigas tú.

Ø Estudia en un lugar cómodo: Debes tener una mesa y una silla adecuada. La luz debe llegar por la izquierda. No estudies en la cama porque lo más seguro es que te duermas sin estudiar.

Organiza tu ambiente de estudio: Prepara todo lo necesario antes de sentarte a estudiar. En tu mesa no debe haber nada distinto que los elementos de la signatura que estudias. Es importante aprender a no interrumpir el estudio  por nada ni por nadie. Una vez que te has sentado, debes únicamente dedicarte por una hora seguida a estudiar, para pasar a otra materia o seguir estudiando debes descansar durante 20 minutos.

AUTOEVALUACIÓN: Mediante un dictado de una página orientado por el profesor, revise el escrito de algún compañero, y corrija los errores de ortografía y signos de puntuación, con un lápiz de color.

LECCIÓN No.7

OBJETIVOS ESPECIFICOS

·         Mostrar cómo organizar el tiempo de estudio.

·         Analizar los programas y actividades.

·         Aprender a organizar un calendario de actividades.

·         Analizar y distribuir el tiempo.

CÓMO ORGANIZAR EL TIEMPO DE ESTUDIO

Todas las actividades en las que el hombre se propone salir adelante las planea y organiza. En el mundo actual es mucho lo que se planea y organiza: Desde el desarrollo económico de un país hasta el menú de un hogar bien organizado.

7.1.         COMO PROGRAMAR ACTIVIDADES

Para aprovechar mejor el estudio, debemos programar. La programación permite ahorrar tiempo, dinero y esfuerzos. “Programar es el arte de elegir los medios más adecuados para conseguir un fin o unos objetivos”. Los medios se refieren al conjunto de actividades a realizar, el tiempo que se necesita para llevarlas a cabo y el modo de ejecutarlos o realizarlas. Para hacer efectivas estas prácticas es necesario:

♥        Un programa donde se detallen las actividades a desarrollar

♥        Una guía que explique cómo se desarrollarán las actividades

♥        Un calendario que diga en qué momentos se van a realizar las actividades

7.2.         COMO PREPARAR UN CALENDARIO DE ACTIVIDADES

Los días solo duran 24 horas. Cuando realizamos un balance del tiempo pasado, por lo general, no parece haberlo “aprovechado bien”, sobre todo cuando podemos enumerar lo que hemos hecho. Poco nos importa si eso consistió en leer libros, manuales y diccionarios. Aquellos que logran hacer muchas cosas, no por eso están mejor dotados o en mejores condiciones que otros, sino que son más eficientes consiguiendo aprovechar mejor el tiempo.

Para poder organizar el tiempo, es necesario determinar las diversas actividades de una jornada de trabajo. Una vez aclarados los objetivos, es posible organizar un calendario propio que incluya dedicar tiempo a:

Ø    La oración             :         Efesios 6:18

Ø    La lectura              :         I Timoteo 4:13

Ø    La familia              :         I Timoteo  3: 4-5

Ø    La iglesia               :         I Pedro  5: 2-3

Ø    El descanso          :         Marcos  6:31-32

7.3.         CONSEJOS PRÁCTICOS:

Ø    Programar las actividades tanto las diarias como las semanales.

Ø    Dividir claramente el estudio de la diversión.

Ø    No dejar para más adelante el comienzo del estudio.

Ø    Aprovechar también los ratos libres y de espera en un consultorio o en una fila.

Ø    Anticipar los estudios respecto a su fecha límite.

AUTOEVALUACIÓN: Elabore una agenda de las actividades a realizar durante una semana, especificando la hora de cada una y el tiempo de duración.

LECCION N°8

NORMAS  ICONTEC

OBJETIVO ESPECIFICO

Unificar criterios en relación con la presentación de informes.

BASE BIBLICA:

Y pondré dentro de vosotros mi Espíritu, y hare que andéis en mis estatutos, y guardéis mis preceptos, y los pongáis por obra. (Ezequiel  36: 27).

METODOLOGIA:

Es muy importante que los alumnos puedan practicar lo que es elaborar trabajos referentes a las normas ICONTEC.

INTRODUCCION:

A través de esta lección se quiere que el alumno establezca nociones generales y un enfoque en cuanto a las normas ICONTEC.

8.1  DESARROLLO:

8.1.1 PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO

·     Todo documento debe elaborarse en hojas tamaño carta.

·     Se debe utilizar el tipo de letra arial, tamaño 12.

·     La separación entre las líneas de un párrafo debe hacerse a 1.5

·     La separación entre párrafos y entre título y texto se hará doblando la separación de líneas, es decir, con doble enter.

·     No se debe subrayar.

·     Se recomienda no usar sangría. Es conveniente aclarar, en este punto, que la Ortografía de la lengua española se presenta con sangría de tres espacios, aunque exista separación de párrafos. Sin embargo, para los informes de la Universidad de Medellín se sugiere no utilizar la sangría.

8.1.2. TÍTULOS Y SUBTÍTULOS

Es común que los informes deban recurrir a los subtítulos, o títulos secundarios, para identificar apartes de un tema específico. Para su tratamiento se recomienda:

·     Los títulos y los subtítulos se escribirán en negrita.

·     Los títulos precedidos por un número deberán escribirse en mayúscula fija y en negrita. Ejemplo: 3. BIENESTAR UNIVERSITARIO.

·     Los subtítulos correspondientes a divisiones, es decir, precedidos de dos números separados por punto, se escribirán con mayúscula inicial y en negrita. Ejemplo: 3.1. Servicios a la comunidad universitaria.

·     Los subtítulos precedidos de tres números, o más, separados por punto se escribirán en cursiva. Ejemplo: 3.1.1. Servicios de atención odontológica.

·     Se debe evitar hacer subdivisiones que sólo tengan una parte, pues es un error de lógica elemental. Ejemplo: después de 3.1. debe ir 3.2. y no, 4.

·     Ni los títulos ni los subtítulos llevan punto final.

8.1.3  NORMAS ICONTEC PARA TRABAJOS ESCRITOS

Este documento es un extracto del texto: Guía para la elaboración y presentación de trabajos de investigación, de acuerdo con la norma 1486 de ICONTEC, preparado por Betty Marting Utermil, miembro del Comité de la Quinta Actualización, de la norma mencionada. El libro fue publicado por Ediciones Jurídicas Gustavo Ibáñez Ltda., Bogotá.

NORMA 1075

DIVISIONES Y SUBDIVISIONES EN DOCUMENTOS ESCRITOS

·     Para la numeración se emplean números arábigos.

·     Cada división principal puede subdividirse  en cualquier número de subdivisiones. Sin embargo, es aconsejable limitar el número de subdivisiones para que los números de referencia sean fáciles de identificar, leer y citar.

·     Se coloca un punto entre los números que designen las subdivisiones. El punto final es opcional, pero su empleo u omisión debe generalizarse.

Ejemplo:

Primer nivel              Segundo nivel                       Tercer nivel

1.                                     1.1.                                  1.1.1.

2.                                     2.1.                                  2.1.1.

1                                      1.1                                   1.1.1

2                                      2.1                                   2.1.1

NORMA 1487

CITAS Y NOTAS DE PIE DE PÁGINA

1. DEFINICIONES

Bibliografía: lista alfabética de fuentes documentales, registradas en cualquier soporte, consultadas por el investigador para sustentar sus escritos.

Cita: pasaje, párrafo proposición o ideas que se extraen de la obra de un autor para corroborar o contrastar lo expresado.

Cita de cita: cita que se hace de un autor que, a su vez, la ha tomado de otro.

Cita directa o textual: cita en la cual se hace transcripción de las palabras textuales de un autor.

Cita indirecta: cita que hace mención de las ideas de un autor, con las palabras de quien escribe.

Espacio: distancia horizontal entre dos caracteres, generalmente del tamaño de un carácter.

Ibíd.: abreviatura tomada de la palabra ibídem, cuyo significado es “en el mismo lugar”.

Op. cit.: abreviaturas tomadas de las palabras latinas opus citato, cuyo significado es “en la obra citada”.

Referencia bibliográfica: conjunto de elementos suficientemente precisos y ordenados que facilitan la identificación de una fuente documental o de parte de ella.

Renglón: serie de palabras o caracteres escritos o impresos en línea horizontal.

Superíndice: número arábigo consecutivo, colocado un poco alzado del renglón, antes o después de una palabra o frase.

8.2. REQUISITOS ESPECÍFICOS

8.2.1. Cita directa o textual breve

Consta de menos de cinco renglones. Se presenta inserta dentro del texto, entre comillas. El número superíndice correspondiente se coloca al final, después de las comillas y antes del signo de puntuación. No se deja espacio entre las comillas de apertura y la primera letra de la cita ni entre el signo de puntuación que corresponda y el superíndice.

Ejemplo: Ander Egg presenta la siguiente definición: “Es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes en cualquier campo del conocimiento humano”.¹

El pie de página correspondiente se registra como sigue:

____________

¹ ANDER EGG, Ezequiel. Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Humánitas, 1969, p.28.

8.2.2. Cita directa o textual extensa

Cuando la cita ocupa más de cinco renglones, aparece como una inserción en el texto y se deja una sangría de entre cuatro y seis espacios, que se conserva hasta el final. La cita se escribe a un renglón, sin comillas y se separa del texto por dos renglones.

Ejemplo:

A propósito del análisis de riesgo, Royal P. Fisher dice:

Un análisis de riesgo o valoración puede ser efectuado en cualquier momento. Sus objetivos son:

1.      Ayudar en la identificación de exposiciones.

2.      Ayudar en la cuantificación de los valores de las exposiciones.

3.      Permitir un ranking de exposiciones por prioridades.

4.      Servir como base para el análisis del coste eficaz².

El pie de página correspondiente se registra como sigue:

____________

² FISHER, Royal P. Seguridad en los sistemas informáticos. Madrid: Díaz de Santos, 1998, p.83.

·     En las enumeraciones de una cita, cuando el texto de un numeral ocupe más de un renglón, todos terminan en punto.

·     Cualquier modificación que el autor del trabajo realice en una de estas citas aparece entre paréntesis rectangular. ([ ]).

·     Cualquier omisión se indica con tres puntos suspensivos.

8.2.3. Cita indirecta

La cita indirecta se escribe dentro del texto. No lleva comillas, y el superíndice correspondiente se coloca después del autor y antes de citar su idea.

Ejemplo:

Como dice Mabbett¹, el éxito de la producción de las frutas en Chile está asociado a factores como el clima, la geografía y el talento técnico y empresarial.

El pie de página correspondiente se escribe así:

____________

¹ MABBETT, Terry. Fruta chilena: un éxito fenomenal. En: Agricultura de las Américas. Nueva York. Vol. 4. Nº 1 (ene.-feb., 1994); p.5.

8.2.4. Cita de cita

La cita de cita es directa y puede ser breve o extensa. Su ubicación en el texto sigue los procedimientos señalados para la presentación de citas directas.

Ejemplo:

Aunque no estemos de acuerdo con escuelas sociológicas que plantean el evolucionismo social a partir de los conflictos, llama la atención la importancia que le dan a estas proyecciones automáticas, en la conformación de los grupos, entre otros, Summer y Keller: “Creemos que los fenómenos sociales se deben a esfuerzos impersonales, que actúan automáticamente, que superan la capacidad de influencia y de control individuales que producen efectos que son solo propios de ellos”¹.

El pie de página correspondiente queda así:

____________

¹ SUMMER, G. and KELLER,T. The scientific of society, citado por Kliemt, Harmut. Las instituciones morales

NOTA: En la bibliografía se debe referenciar al autor que cita. Para este caso:

KLIEMT, Harmut. Las instituciones morales. Barcelona: Alfa, 1986, 325 p.

8.3.  REQUISITOS GENERALES

·     Las citas se identifican en el texto con un número arábigo que se ubica como superíndice. En la referencia, se puede conservar el superíndice, el número directo o el número entre paréntesis.

·     La referencia bibliográfica correspondiente a la cita se separa del texto con una línea horizontal continua de aproximadamente doce espacios. Esta línea se traza desde el margen izquierdo, después del último renglón del texto y separada de éste por dos renglones.

·     El número que identifique cada cita, cuando se elabore su correspondiente referencia, se coloca a un espacio de la línea horizontal continua, contra el margen izquierdo.

·     El texto de la referencia bibliográfica comienza inmediatamente después del número de identificación.

·     En cada página aparece el mismo número de referencias a las indicadas en ella. Las citas se numeran consecutivamente a través de todo el texto.

8.3.1. Referencia de libro o folleto

Si es libro o folleto, la referencia bibliográfica tiene el siguiente orden:

·     Autor: primero el apellido, escrito en mayúscula fija y separado por una coma del nombre, que se escribe con mayúscula inicial; después del nombre va punto.

·     Título: se escribe con mayúscula sólo la primera letra, excepto los nombres propios que aparezcan en él; después del título se escribe punto.

·     Número de la edición, si no es la primera, y luego, punto.

·     Ciudad, y dos puntos.

·     Editorial, y coma.

·     Año de edición, y coma.

·     Páginas utilizadas en el trabajo y punto final.

Ejemplo:

BARABBA, Vincent P. y ZALTMAN, Gerald. La voz del mercado: la ventaja competitiva a través del uso creativo de la información del mercado. Madrid: McGraw Hill, 1992, p. 190-230.

8.3.2. Referencia de revista

La referencia de revista contiene en su orden:

·         Autor

·         Título del artículo

·         La palabra En, subrayada

·         Título de la revista

·         Ciudad

·         Volumen (si lo hay)

·         Número de la revista

·         Período y fecha

·         Páginas consultadas

Ejemplo:

NIETO POTES, Mauricio. Apertura comercial y política tecnológica. En: Normas y calidad. Bogotá. Vol.7, Nº 13 (ene.-jun. 1991); p.23.

8.3.3. Referencia de periódico

La referencia de periódico contiene en su orden:

·     Autor

·     Título del artículo

·     La palabra En

·     Título del periódico.

·     Ciudad, día, mes, año

·     Páginas de la sección consultada

·     Número de la columna, precedido por la letra c.

Ejemplo:

ZAMBRANO D., Andrés. De las encuestas al computador. En: El Tiempo, Bogotá, 21, febrero, 1995; p. 1B, c. 1-4.

8.3.4.  Referencia de suplemento de periódico

Para suplemento de periódico, la referencia contiene en su orden:

·     Autor

·     Título del artículo

·     La palabra En

·     Título del suplemento o entrega especial

·     Título del periódico

·     Ciudad, día, mes año

·     Páginas consultadas

Ejemplo:

ARENAS, Luis Guillermo y VARGAS, Álvaro. El reto del mercadeo. En: Portafolio, El Tiempo, Bogotá, 20, febrero, 1995; p. 42.

8.4.  USOS DE IBÍD. Y OP. CIT.

Cuando una obra se cite más de una vez, no es necesario repetir todos los elementos de la referencia bibliográfica. Para indicar que se trata de la misma obra, se utilizan las siguientes abreviaturas latinas:

8.4.1 Ibíd.

Cuando una misma obra se cite consecutivamente dos o más veces, es decir, cuando no se intercale otra referencia diferente, se utiliza la abreviatura ibíd. Ésta se escribe seguida de una coma, y luego se agregan los números de las páginas correspondientes precedidos de la letra p.

Ejemplo:

¹ FISHER, Royal P. Seguridad en los sistemas informáticos. Madrid: Díaz de Santos, 1998. p.83.

² Ibíd., p. 90.

8.4.2  Óp. cit.

Cuando sea necesario citar la obra de un autor ya citado anteriormente en forma completa, pero no en la referencia inmediatamente anterior, se utiliza la abreviatura op. cit. Ésta se escribe a continuación del apellido del autor, separada de éste por una coma, y luego se agregan los números de las páginas correspondientes precedidos de la letra p.

Ejemplo:

¹ MABBETT, Terry. Fruta chilena: un éxito fenomenal. En: Agricultura de las Américas. Nueva York. Vol. 4, Nº 1 (ene.-feb. 1994), p.5.

² FISHER, Royal P. Seguridad en los sistemas informáticos. Madrid: Díaz de Santos, 1998, p.83.

³ MABBETT, op. cit., p.6.

Cuando sea necesario citar varias veces dos o más obras de un mismo autor, al usar la abreviatura op.cit., se agrega el apellido del autor y el título de la obra a la cual se refiera la cita, separada de aquél por una coma.

Ejemplo:

¹ MARIÑO NAVARRETE, Hernando. Gerencia de la calidad total. Bogotá; Tercer Mundo Editores, 1989, p. 20.

² MARIÑO NAVARRETE, Hernando. Planeación estratégica de la calidad total. Bogotá: Tercer Mundo Editores, 1993, p. 60

³ MARIÑO NAVARRETE, Gerencia de la calidad total, op. cit., p.35.

4 MARIÑO NAVARRETE, Planeación estratégica de la calidad total, op. cit., p.21.

8.5. PRESENTACIÓN DE LAS NOTAS DE PIE DE PÁGINA

8.5.1. Generalidades

·     Las notas de pie de página sirven para hacer aclaraciones o proporcionar mayor información acerca de lo escrito.

·     Las notas de pie de página se indican en el texto con asterisco (*).

·     En el caso de presentarse más de una nota en la misma página, cada una se distingue con uno, dos o más asteriscos.

·     La señalización de las notas de pie de página no es consecutiva en el texto sino que corresponden a cada página.

8.5.2. Comunicaciones personales

Las referencias a entrevistas, opiniones verbales o correspondencia personal se escriben como notas de pie de página, cuando sean necesarias para completar la información del texto.

En la nota de pie de página, la referencia lleva los siguientes datos:

·     Forma mediante la cual se obtuvo la información: entrevista, carta... Este dato se escribe con mayúscula fija.

·     Nombre y cargo de la persona que suministró la información.

·     Ciudad y fecha en que se obtuvo la información.

Ejemplo:

* ENTREVISTA con María Emma Mejía, Ministra de Educación de Colombia. Bogotá, 20 de febrero de 1996.

NORMA 1160

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA LIBROS, FOLLETOS E INFORMES

1. DEFINICIONES

Autor: persona o entidad responsable del contenido intelectual de un libro, folleto, artículo o informe.

Bibliografía: Relación alfabética de fuentes documentales registradas en cualquier soporte y consultadas por el investigador para sus tentar sus escritos.

Colofón: Anotación al final de los libros, que indica el nombre del impresor y el lugar y fecha de la impresión, o alguna de estas circunstancias.

Documento electrónico: Soporte que contiene información que puede ser decodificada por computadora. Transmite indistintamente texto, imagen y sonido (vídeo disco, disco óptico, cederrón).

Edición: Conjunto de ejemplares de una obra impresa por una sola vez sobre el mismo molde.

Editor: Nombre de la persona o entidad responsable de la producción, impresión y publicación de una obra (suele asimilarse a editorial).

Folleto: Obra impresa no periódica que consta de más de cuatro páginas y menos de 48.

Ilustración: Tablas, figuras o cualquier material gráfico que aparezca impreso en el cuerpo de una publicación.

ISBN (Internatinal Standard Book Number): número internacional normalizado que identifica cada libro.

Libro: Publicación impresa no periódica con más de 48 páginas.

Lugar de publicación: Nombre de la ciudad sede del editor que publica.

Material acompañante: Aquel adicionado a una publicación que, por su dificultad técnica, no se puede incluir dentro del cuerpo del trabajo, como diapositivas, planos, manuales con indicaciones, microfichas, disquetes, casetes u hojas de respuesta. No debe confundirse con anexos.

Pie de imprenta: Indicación del lugar de publicación, el nombre de la editorial y el año de publicación del libro, folleto o informe.

Serie: Conjunto de libros y folletos que forman parte de una misma colección, identificados a través de un título colectivo y un número consecutivo determinado por el editor.

Subtítulo: Palabra o frase agregada al título, que lo complementa o amplía.

Título: Palabra o frase con la cual el editor denomina una obra o un escrito.

Tomo: Unidad temática de una publicación determinada por el autor.

Volumen: División física de una obra, determinada por el editor. Puede incluir uno o más tomos.

2. ESQUEMA DE LA REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA PARA LIBROS Y FOLLETOS

2.1. Autor personal

El nombre del autor se escribe así: primero se colocan los apellidos, en letra mayúscula sostenida, separados por una coma del nombre escrito con mayúscula inicial y seguido de punto.

Ejemplo:

GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel.

Cuando haya dos autores, se escriben los apellidos y sus nombres unidos por la conjunción “y” o su equivalente en el idioma en que esté escrito el libro o folleto.

Ejemplo: GINEBRA, Juan y ARANA DE LA GARZA, Rafael.

Cuando haya tres autores, se escriben los apellidos y sus nombres separados, el primero y el segundo, por punto y coma, y el segundo y el tercero por la conjunción “y” o su equivalente en el idioma en que esté escrito el libro o folleto.

Ejemplo:

RESTREPO, Mario; GÓMEZ E., Juan José y ARISTIZÁBAL, Julia.

Cuando haya más de tres autores, se escriben el apellido y el nombre del primero y, enseguida, la expresión latina et al., que corresponde a “y otros”.

Ejemplo:

CROSBY, Bill et al.

NOTAS:

·         Se deben omitir las indicaciones que señalen jerarquía, rango, título u otra distinción.

·         Los calificativos que indiquen parentesco (en lengua española o extranjera) como hijo, junior y otros se citan a continuación del apellido, en forma completa. Ejemplo: MARTING hijo, José Antonio.

·         En caso de que el nombre del autor no aparezca, debe hacerse la entrada de la referencia con el título, colocando las dos primeras palabras de éste con mayúscula fija. Ejemplo: EL LAZARILLO de Tormes.

2.2.          Autor corporativo

El nombre del autor corporativo se escribe en forma completa, con mayúscula sostenida, tal como aparece en el libro o folleto.

Ejemplo:

ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA.

Cuando el autor corporativo sea una entidad gubernamental a través de la cual se ejercen funciones legislativas, ejecutivas o judiciales se cita primero el nombre del país, departamento, municipio o jurisdicción correspondiente, seguido del nombre de la entidad.

Ejemplo:

COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.

Esta regla no se aplica cuando en el nombre de la entidad se incluye el nombre del país o jurisdicción.

Ejemplo:

INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR.

Cuando el libro o folleto esté escrito en otro idioma, el nombre del país o jurisdicción se escribe completo y en español. El de la entidad, en el idioma en que esté escrito el libro o folleto.

Ejemplo:

ESTADOS UNIDOS. AGRICULTURAL RESEARCH SERVICE.

Cuando se trate de publicaciones pertenecientes a entidades subordinadas a ministerios o secretarías ejecutivas o administrativas, se cita primero el nombre del país, seguido del nombre de la entidad subordinada, sin necesidad de mencionar el ministerio, departamento o secretaría de que depende.

Ejemplo:

COLOMBIA. SUPERINTENDENCIA DE INDUSTRIA Y COMERCIO

Las entidades gubernamentales o privadas de carácter autónomo se indican por su nombre.

Ejemplo:

INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS Y CERTIFICACIÓN.

Cuando se trate de entidades con la misma denominación, se agrega el nombre del lugar respectivo, con mayúscula inicial, con el fin de hacer la distinción necesaria. Si la entidad fuere de carácter nacional, se agrega el nombre del país entre paréntesis.

Ejemplos:

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE, Cartagena.

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES TECNOLÓGICAS (Chile).

2.3.          Descripción del material acompañante

Cuando el libro, folleto o informe incluya material adicional, éste se menciona mediante una palabra o frase que indique la naturaleza del mismo. Tal descripción se separa del elemento anterior por medio de un espacio, signo de adición (+), un espacio.

Ejemplo:

ICFES. Aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá: ICFES, 1994. 35 p. + 6 videocasetes (VHS) + 6 casetes (son.).

2.4.          Serie o colección

Cuando un libro, folleto o informe haga parte de una serie o colección, se coloca la mención de serie entre paréntesis, separada del elemento anterior por un punto. La mención de serie incluye el título colectivo asignado por el editor.

Para la numeración dentro de la serie se coloca el número del libro, folleto o informe dentro de la serie, en números arábigos, precedido de la abreviatura no., escrita con minúsculas y separada del título de la misma por punto y coma.

Ejemplo:

CONRAD, Joseph. El corazón de las tinieblas. Bogotá: Casa Editorial El Tiempo, 2004. 175 p. (Biblioteca El Tiempo; no. 12)

2.5.          Autor diferente del autor de la obra completa

Para citar un capítulo o parte de una publicación, escrito por un autor diferente del que edita o compila, se utilizan los mismos elementos de la referencia bibliográfica.

Ejemplo:

MORRISOSN, Elizabeth. La terapia familiar como prevención. En: LANCASTER, Jeannet. Enfermería comunitaria: modelos de prevención de la salud mental. México: Interamericana, 1983. p. 172-180.

2.6.          Referencia bibliográfica para tesis y otros trabajos de grado

La referencia bibliográfica para tesis y otros trabajos de grado consta de los siguientes elementos:

·         Autor

·         Título: subtítulo

·         Ciudad

·         Año de presentación

·         Paginación o número de volúmenes

·         Trabajo de grado (título académico)

·         Institución

·         Facultad

·         Departamento o área

Ejemplo:

PÉREZ CARMONA, Rafael. Diseño de redes hidráulicas y desagües. Santa Fe de Bogotá, 1996, 160 p. Trabajo de grado (Ingeniero Civil). Universidad Católica de Colombia. Facultad de Ingeniería Civil. Área de hidráulica.

2.7.          Referencias bibliográficas para ponencias en congresos, conferencias o reuniones

Cuando se hace referencia a una ponencia, se alude al autor individual y se utilizan los siguientes elementos:

·     Autor de la ponencia

·     Título de la ponencia

·     Preposición En:

·     Autor, que es el mismo seminario, congreso o conferencia

·     (Número de la conferencia: año de realización: ciudad donde se realiza)

·     Título que generalmente se identifica con memorias o actas.

·     Ciudad de publicación

·     Editor

·     Año de publicación

·     Páginas

Ejemplo:

CHARUM, Alfonso. La educación como una de las bases para la sociedad informatizada del año 2000. En: CONGRESO DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR. (6º: 1987: Bogotá). Ponencias del VI Congreso del Sistema de Información y Documentación para la Educación Superior. Bogotá: COLCIENCIAS, 1987. 302 p.

2.8.          Conferencias, congresos, seminarios o similares

Cuando se hace referencia a conferencias, congresos, seminarios o similares como un todo, éstos se entienden como autor corporativo y los elementos que la conforman son: Nombre de la conferencia, seminario o reunión similar, en mayúscula sostenida seguida de (número arábigo correspondiente a la conferencia: año de realización: ciudad donde se realizó). Título que generalmente se identifica con memorias o actas, seguido de la contracción del  o de la, según el caso, el número romano correspondiente y el nombre del evento. A continuación, los demás elementos de la conferencia.  Ejemplo:

SEMINARIO DE PUBLICACIONES SERIADAS. (2º: 1983: Bogotá). Memorias del II Seminario de Publicaciones Seriadas. Bogotá: ICFES, 1983. 2 v.

NOTA FINAL: Teniendo en cuenta que en la actualidad es común tomar información de diversas fuentes suministradas por INTERNET, y en consideración a que no hay unidad de criterios ni normativa al respecto, sugerimos que la referencia bibliográfica procedente de este medio se registre así:

·     Dirección de la página

·     Fecha de consulta

CONCLUSION:

Aplicar de manera pertinente las Normas para una Excelente elaboración de Trabajos, Proyectos investigativos.

RECURSOS:

Investigaciones en Internet.

AUTOEVALUACION: Realizar un trabajo escrito de 6 páginas con las normas icontec correspondientes y que involucre: Tema, introducción, contenido y conclusiones.

BIBLIOGRAFÍA

DE LA TORRIENTE FERNANDEZ, Gaston; Cómo escribir correctamente. Editorial Norma, Madrid, Febrero de 1992.

ESCARPANTER, José; Cómo dominar la gramática. Editoral Norma, Madrid, Febrero de 1992.

GARCÍA, Ramón; Pelayo y Gross; Diccionario Pequeño Larousse Ilustrado. Ediciones Larousse, París, 1964.

TRUJILLO, Samuel; Técnicas de estudio. 2002.